以人為本構(gòu)建和諧的師生關(guān)系探究

李佩萍

摘 要：教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感。當(dāng)教師真正關(guān)愛學(xué)生，用一種寬容的胸懷，一雙智慧的眼睛，一份機(jī)智的應(yīng)變，從不同的視角去解讀和對(duì)待學(xué)生，自然會(huì)創(chuàng)生出更多和諧美好的音符。

關(guān)鍵詞：以人為本；師生關(guān)系；德育工作；班主任；情感；教育藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G416；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0005-01

所謂“師道尊嚴(yán)”，顧名思義是指為師之道尊貴、莊嚴(yán)，因此，自古以來為師者都自覺不自覺地把自己推上高高在上的神壇。教師總是要求學(xué)生們?cè)谡n堂上遵守規(guī)則，專注聽課，畢恭畢敬。在學(xué)生的心目中，教師是嚴(yán)厲的、不可侵犯的。學(xué)生尊敬師長，天經(jīng)地義，教師也樂于享受這份尊敬。若教師被學(xué)生們“捉弄”，部分教師一時(shí)可能感覺難以接受，但只要冷靜思考，就能找到解決的辦法，從而構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。本文主要研究如何以人為本構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、一個(gè)震驚

一個(gè)星期二的上午，教師像往常一樣提前5分鐘走進(jìn)教室，將事先準(zhǔn)備好的課件打開，寫上板書，翻開教材和備課本，一切準(zhǔn)備就緒，只等上課。上課鈴聲響了，教師微笑著巡視教室一圈，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備，端坐于課桌前。教師與他們對(duì)視，會(huì)意一笑，自信地宣布：Class begins！班長緊跟著：Stand up！教師深鞠一躬：Good morning，boys and girls！Good morning，Miss Li！學(xué)生們回敬問好的同時(shí)，教師聽到了幾個(gè)學(xué)生不同的聲音：Good morning，Mr Green！話音剛落，下面的學(xué)生們都哄笑起來，那幾個(gè)“犯錯(cuò)”的學(xué)生也都意識(shí)到了自己的口誤。考慮到給學(xué)生們一次自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教師又一次深鞠一躬向他們問候：Good morning，boys and girls！可是教師聽到的不是想要的回答，而大多數(shù)學(xué)生一起哄鬧：Good morning，Mr Green！看著一群“淘氣包”得意地壞笑，教師震驚了，板起面孔，端起老師的架子，再一次深鞠一躬向大家問候：Good morning， boys and girls！教師認(rèn)為自己的怒視能夠讓課堂回到正軌，但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生回答Good morning，Miss Li時(shí)，仍然有一個(gè)大膽的“淘氣包”故意喊道：Good morning，Miss Green！

二、一次憤怒

教師看著這位學(xué)生，努力克制自己的情緒，僵持了幾秒鐘，平息了自己的怒氣，計(jì)劃著課后再“算賬”。然后，教師讓學(xué)生們坐下，快速進(jìn)入到預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)過程中。可經(jīng)過這樣的“風(fēng)波”后，課堂效果可想而知，平時(shí)熱鬧的英語課堂不見了，舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾。無論教師如何示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)，所有的引導(dǎo)方式都顯得蒼白、無力，課堂氣氛死氣沉沉。

三、一回思考

在教師的怒視下，學(xué)生們看似屈服了，可無形中已在教師和他們之間出現(xiàn)了一條鴻溝。面對(duì)學(xué)生們反常的“安靜”，教師課后坐在辦公桌前回憶著課堂上的一幕幕，終于解開了疑惑：原來，在剛剛學(xué)完的第一單元story time板塊的對(duì)話中，正好呈現(xiàn)了Mr Green給學(xué)生上課的情境，對(duì)話涉及了一些主要的課堂用語：“Stand up”“Good morning，class”“Good morning，Mr Green”。機(jī)械的語言操練讓學(xué)生們對(duì)句型記憶深刻，所以不經(jīng)意間幾個(gè)學(xué)生脫口而出“Good morning，Mr Green！”在教師的怒視下，大多數(shù)學(xué)生屈服了，可最大膽的那個(gè)學(xué)生居然喊出了“Good morning，Miss Green”。教師如夢初醒：我竟錯(cuò)怪了學(xué)生們，認(rèn)為他們?cè)凇白脚崩蠋?，端起了老師的架子，用粗暴的方式傷害了他們，挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。教師們常常說要傾聽學(xué)生，事實(shí)上卻常常不聽，只是從自己的角度出發(fā)思考、分析問題。在不知不覺中，教師們給學(xué)生設(shè)定了很多框框，并教條地處理課堂中的秩序與規(guī)范類問題。

被捉弄，尤其是被自己的學(xué)生捉弄，這是一件令教師無法容忍的事。但是，回憶那一幕，教師卻有充分的理由認(rèn)定這是一件值得慶幸的事——“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生們?cè)敢夂徒處熡H近，偶爾用毫無惡意、無傷大雅的舉動(dòng)捉弄教師的時(shí)候，教師不妨寬容一些、大度一些，也不妨與他們同樂，讓課堂和諧有趣一些。課堂，需要規(guī)則，需要秩序，但規(guī)則與秩序不是死板、僵化與教條的，因時(shí)、因事、因人而異，才是規(guī)則與秩序的生命力所在。

“以人為本”需要教師了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。在上述案例中，當(dāng)學(xué)生們發(fā)出“Good morning，Mr Green”的聲音時(shí)，如果教師能靈活處理這樣的小意外，“Oh，Im not Mr Green，Im Miss Li，Mr Green is my friend…”又或者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈機(jī)一動(dòng)，順勢引導(dǎo)：“Oh，you know Mr Green well，and today Mr Green will show us a new story…”這樣巧妙的處理，既不會(huì)挫傷學(xué)生們的積極性，又能收到意想不到的效果。以學(xué)生為本不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，靈活機(jī)動(dòng)地從細(xì)微處關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)束語

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感。當(dāng)教師真正關(guān)愛學(xué)生，用一種寬容的胸懷，一雙智慧的眼睛，一份機(jī)智的應(yīng)變，從不同的視角去解讀和對(duì)待學(xué)生，自然會(huì)創(chuàng)生出更多和諧美好的音符，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玉.以人為本，建設(shè)和諧的師生關(guān)系[J].內(nèi)蒙古教育，2014（08）.

[2]王秀芬.淺談構(gòu)建和諧師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的作用[J].成才之路，2011（02）.endprint