淺談小學科學教學觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法

摘 要：隨著我國課程改革進程的不斷推進，小學科學教學發(fā)揮著越來越重要的作用。科學教學可有效提升學生的科學認知，并形成勇于鉆研和探索的良好品質(zhì)。因此在教學過程中融入觀察實驗教學法對提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。這就要求教師在教學的過程中對相關(guān)實驗進行有效的設(shè)計，并采用規(guī)范化的方式將其融入到課堂教學中。本文對觀察實驗在小學科學教學中的重要作用進行分析，進而探討實驗設(shè)計的依據(jù)和方法，以期為小學科學教學質(zhì)量的提高和學生科學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學科學教學；觀察實驗設(shè)計；作用；依據(jù)和方法

一、 引言

在小學科學的教學過程中，由于學生的可塑性較強，因此有效的科學探究和科學意識的培養(yǎng)是小學科學教學的關(guān)鍵。教師在開展教學時，要在充分尊重科學方法和規(guī)律的前提下對學生進行引導(dǎo)，從而使學生樹立正確的學習方法和科學觀念。筆者根據(jù)自身多年的科學教學經(jīng)驗，對教學中觀察實驗的重要作用進行剖析，并探討有效開展實驗設(shè)計的依據(jù)和操作方法。

二、 小學科學教學中融入觀察實驗的重要性

在小學科學的學習過程中，教師要在充分尊重學生年齡和心理特點的前提下開展教學。小學科學學習主要以基礎(chǔ)的探究式教學為主，因此，觀察實驗的教學方式對科學教學起到重要的輔助作用。這種教學形式可以有效地激發(fā)學生的求知和探索欲望，同時能夠不斷強化小學生的思維意識，使其創(chuàng)造性思維能力得到充分的體現(xiàn)。我國小學科學學科的設(shè)定更加偏向生活化，目的在于引導(dǎo)學生通過對周圍事物的觀察和探索來體會科學教學的重要性。在小學科學的教學過程中，對相關(guān)的課程標準和形式?jīng)]有硬性的規(guī)定和要求，也沒有相應(yīng)的儀器和設(shè)備來保障科學教學的開展。雖然科學探索與生活是密不可分的，但二者也是存在顯著差異的。因為小學生年齡相對較小且心智不成熟，缺乏嚴密的邏輯思維能力，因此在小學科學教學中融入觀察實驗十分必要。首先，觀察實驗的融入是開展科學探索的基礎(chǔ)。只有通過實驗的探索才能證實科學理論的正確性。學生在教師的引導(dǎo)下通過觀察實驗對某一理論進行認證的過程也是提高學生科學理論認知度的關(guān)鍵。其次，在觀察實驗的引導(dǎo)下可以幫助學生們解決學習過程中的疑問，并強化對科學理論的理解。比如通過觀察實驗的教學方式可以滿足小學生的求知欲望，調(diào)動學生進行科學探索的積極性，從而為學生樹立正確的科學發(fā)展觀奠定基礎(chǔ)。

三、 小學科學教學中觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法

（一） 以遵循因果關(guān)系為前提

世間萬物都是在普遍聯(lián)系中不斷前進和發(fā)展的，客觀世界的一切事物都存在因果聯(lián)系。因此在遵循因果關(guān)系的前提下進行觀察實驗，是培養(yǎng)學生科學意識和思維能力的關(guān)鍵。在遵循因果關(guān)系前提下的觀察實驗設(shè)計依據(jù)為歸納總結(jié)法，通過對科學知識的歸納和總結(jié)，從而得到進一步的發(fā)現(xiàn)并進行科學的推理，以此來論證理論知識的合理性。在遵循因果關(guān)系前提下的觀察實驗設(shè)計方法主要有情境求同法、效果對比法以及變化判定法。比如在三年級下冊《植物的一生》教學過程中，教師可根據(jù)學生對植物了解較少的實際情況，提前引導(dǎo)學生自己動手將青菜種子進行培育，并讓學生們對植物的生長過程中的變化進行觀察并做好記錄，從而使學生能在實際體驗的過程中對植物的生長和變化產(chǎn)生興趣。同時在課堂教學中通過PPT制作或動畫制作的方式對植物的演變過程進行展示，并引導(dǎo)學生們對觀察過程中存在的疑問進行分享和討論，從而通過實驗來探究植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、根莖的不同形態(tài)和功能以及植物傳粉的途徑等。

（二） 以證實因果關(guān)系為目的

在證實因果關(guān)系的過程中，其依據(jù)和方法主要為歸納總結(jié)法和演繹推理法。在觀察實驗設(shè)計中應(yīng)用歸納法可促使教師和學生獲得事物因果關(guān)系原理，即認識到科學知識的共通性和普遍性。在觀察實驗設(shè)計中應(yīng)用演繹推理可逐漸增強科學理論的真實性。歸納法的重點在于對實驗的過程和現(xiàn)象進行觀察，從而對實驗結(jié)論進行正確的歸納。而演繹法恰恰相反，它是從實驗結(jié)論為切入點，通過不斷地觀察和對比對實驗結(jié)論進行論證的過程。因此在小學科學實驗開展的過程中，要選擇與科學理論聯(lián)系密切的實驗進行觀察和設(shè)計，從而保障科學實驗的準確性和客觀性。比如在四年級《溶解》這一課的教學過程中，為使學生能夠了解物質(zhì)在水中溶解快慢的影響因素，并能夠體驗溶解時實驗的樂趣，教師可提前準備燒杯、攪拌棒、水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖等實驗工具，在實驗過程中，要引導(dǎo)學生盡可能地科學、規(guī)范地進行實驗，并指導(dǎo)學生如何投放食鹽、如何進行計時等。在使用冷熱水做實驗時，如果使用的是用過的燒杯，則要告知學生將杯子里的溶液倒掉并將液體擦拭干凈，在使用熱水進行實驗時要注重保障學生的安全，建議用60度的熱水即可。從而使學生們在不斷的實驗觀察和對比中得出一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中的結(jié)論。

四、 結(jié)語

通過上述的分析討論可以看出，在小學科學教學中融入觀察實驗的教學方式具有十分重要的意義，因此在設(shè)計實驗的過程中，要以正確的科學理論為依據(jù)，并通過有效的方法來保障科學實驗的真實性和合理性。

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作者簡介：

韓曉玲，寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第五小學。endprint