高中英語寫作教學的現狀分析及有效對策

摘 要：由于寫作在高中英語教學中扮演著重要的角色，同時在高考英語總分數中占有較大的比例。而書面表達能力的優劣作為衡量英語教學水平的關鍵所在。當前，在高中英語開展寫作教學課程的時候，經常會出現一些缺陷及其不足，顯然對寫作教學質量較為堪憂。基于此，本文主要針對怎樣采取恰當的手段解決寫作教學存在的不足之處進行分析，供以借鑒。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；現狀分析；對策

由于寫作在英語教學活動中占有著不可或缺的地位，同時也是英語教學值得引起重視的內容。但是，對于這些高中生來說，英語寫作往往是他們的薄弱環節，而且也一直處于教學活動中，通常會出現多種問題，例如，泛泛而談、語法使用不當等，對教學質量帶來不利影響。因此，本文主要從以下幾個方面對存在的問題進行分析，提出相應的對策，供以借鑒。

一、 高中英語寫作教學的現狀分析

1. 傳統的教學觀念

因為大部分是受到應試教育的干擾，還有某些教師沒有打破以往的教學手段，依然對學生的分數比較看重，這樣就會在某種程度上致使英語寫作教學變得比較功利性，傾向于知識點的掌握，而沒有對學習的技巧及其規律引起必要的重視。

2. 缺少寫作訓練

在這個年齡階段的學生，往往有著較大的任務量，時間也比較緊張，這樣沒有很多的教師利用課堂時間來鍛煉學生的寫作練習，久而久之就忽略了對英語寫作的訓練，這樣就慢慢降低了增加師生之間交流的機會。

3. 忽略了學生寫作興趣

大部分教師依然對學生的成績過于重視，而且寫作的文章和日常生活沒有過多的聯系，在實際寫作的時候會受到一定的約束，致使學生無法充分地體現自己的想法，進而減少了學生的寫作興趣。

4. 缺乏統一完整的寫作教材

目前，在這個階段無法確定標準的寫作材料，即使某些版本的內容涵蓋了相應的訓練內容，然而卻無法當作核心內容開展，從多個角度來看并沒有處于一個獨立的體系。

二、 高中英語寫作教學的有效策略

1. 更新教學觀念

第一，教師應當傾向于寫作教學，這樣不但能應對高考的壓力，而且也需要對寫作和生活有效的聯系在一起引起重視，促使學生能夠在日常生活中都可以通過英語進行溝通。例如，教師今天寫作的內容以“Say No to Travel Waste”為題，并給出這段一段材料：馬上我們就迎接國慶小長假了，各個景點都會擠滿較多的游客，這樣增加保潔人員工作量的同時，也要促使這些游客具有環保的意識，依據題目寫一篇倡議書，增強游客的環保意識。在開始寫作的時候，教師可以引導學生掌握“National Day、Awareness of environmental protection、A lot of tourists”等這些詞語的掌握，并掌握一些正確的語法，例如“Welcome to、Enhance environmental awareness”等語法，采取恰當的方式引導。

2. 激發學生的英語寫作興趣

偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。這樣就需要教師在激發學生寫作興趣的同時靈活使用教學手段，只有這樣才能夠達到事半功倍的效果。例如，教師可以引導學生通過發送mail亦或是Read English newspapers and periodicals的形式，并且課程在開始的階段和學生討論“Favorite basketball star”來激發學生求知的欲望，進而達到事半功倍的效果。

3. 改進教學方法，優化寫作訓練

教師在開展寫作教學的時候，教師應當采取多元化的方式進行，將全班同學分為若干個小組，每一個小組都選擇一個代表，然后老師提前將題目卡寫好，比如，“What is a real friend？” “The harm of Internet Addiction”“Microblog”等作為題目，由每組的組長上前面抽取，采取這種手段可以增強學生的團隊精神，激發學生的求知興趣，通過一起合作完成一篇文章，在腦海里也對這篇文章有了印象，從而達到優化練習的效果。不僅僅如此，倘若想要真正意義上達到寫作教學的效果，如果只是依賴于打破以往常規方式教學是不可行的，還需要進一步完善寫作練習，為學生提供更多寫作練習的機會，在重視學生自身能力的同時，將訓練形式進行優化，并增強學生對詞匯的累計情況，從而真正意義上提高學生們的寫作水平，促使英語教學質量可以達到事半功倍的效果。

4. 選擇和編寫科學規范的英語寫作教材

教師需要依據具體的寫作內容，不同高校可以依據該校發展的具體狀況，在滿足相關范圍的同時可以對教材做好編制，亦或是對該教材重新整合，這樣做的目的是促使其內容可以更加豐富。顯而易見的是，必須聘請資歷優秀的人員共同參與到編寫工作中，而且緊跟時代的潮流編寫寫作教材。只有這樣做才能夠促使學生掌握寫作技巧，進而提高其寫作的主動性。

三、 結語

總而言之，提高英語的綜合能力，是確保英語寫作水平提高的關鍵。教師可以采取增加詞匯量等多種方式，能夠促使學生在了解題目宗旨的時候可以運用語法寫出來。在這個環節中，教師還應當引導學生將這篇文章中的幾點內容通過規范的語法寫出來，并促使學生的相互溝通，積極地參與到寫作談論中，這樣不但可以激發學生的求知欲望，而且還能夠達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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作者簡介：程鳳華，寧夏回族自治區石嘴山市，寧夏石嘴山市第一中學。endprint