有趣、有料、有效的教材剖析

摘要：譯林版三年級新教材已經(jīng)使用了六年，但有的老師仍然忽視學情，按部就班地跟著教材走，不進行前后聯(lián)系，深挖教材，拓展教學資源，浪費學生的學習時間，限制學生英語素養(yǎng)的發(fā)展。本文旨在運用“少教多學”的教學策略，整體剖析三年級上冊教材，幫助老師啟發(fā)性地、針對性地、創(chuàng)造性地、發(fā)展性地教，促使學生在教師的引導下走向積極學習、深度學習、獨立學習。

關鍵詞：少教多學；教學策略；教學建議

2011年秋季，江蘇地區(qū)小學全面使用新版英語教科書，但對于一、二年級已經(jīng)正規(guī)學習兩年英語的學生，升入三年級仍使用的是“三年級起點”的英語教科書，孩子的第一感覺是“太簡單了！”，有的甚至能一口氣把教材讀完，都會了，老師怎么教呢？

新課標第四部分實施建議中談到在教學中，教師要善于根據(jù)教學的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。也就是要求老師們能創(chuàng)造性地使用教材，同時能合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。

新課標是以學生“能用英語做事情”的描述方式設定各級目標要求，旨在強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。它的一個顯著特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，體現(xiàn)了英語學科作為一門語言學科的實用價值和教育價值。

作為一線教師，既不能單憑經(jīng)驗去教學生，又不能拿著教參生搬硬套、脫離實際。近兩年，筆者通過對“少教多學”教學策略指導下了小學英語課例的研究，得出了一些行之有效的方法，不僅能提高課堂效率，而且對學生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很好的推動作用。

“少教”即教師啟發(fā)性地、針對性地、創(chuàng)造性地和發(fā)展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向積極學習、深度學習、獨立學習。

現(xiàn)已《譯林出版社義務教科書三年級上冊》教材為例，談一談我是如何在“少教多學”教學策略指導下對本冊教材進行分析的，以下是對該冊教材各單元的教學建議，已經(jīng)通過一輪的教學證明很多內(nèi)容和操作方法行之有效。

一、 “Unit 1 Hello！”介紹教材人物表，寫好第一次課堂作業(yè)

Unit 1只有一個生詞class，其余內(nèi)容均在一、二年級中學過，問候語在平時教學中經(jīng)常使用，教師無需花太多時間去呈現(xiàn)、去講解，重點在于學生能根據(jù)不同的情景正確使用。在上新課之前建議老師將教材最前面的人物插圖介紹給學生，讓他們在第一節(jié)課就能結識即將在教材中出現(xiàn)的十個人物，對教材有個總體了解。

字母書寫無需再次從頭學起，但教師在開學初要安排時間讓學生當堂獨立書寫字母表，了解學生掌握情況，26個字母大小寫的鞏固應放在平時詞匯、句子的書寫過程中。本單元學習結束，可結合3L第一冊的Lesson 1進行拓展，學了Miss以后，補充Mr，還可以補充Mrs，用學生熟悉的人對這三個稱呼進行鞏固練習。本單元筆頭作業(yè)建議在課堂上做，并且老師在實物投影儀上投出用紅筆寫的范本，做之前講清格式、要求、及單詞與句子書寫的要領。俗話說“良好的開端是成功的一半”，因此，學生書寫時，老師巡視，及時提醒學生的坐姿和寫錯的地方，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫好第一次英語課堂作業(yè)，培養(yǎng)學生用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待英文書寫。

二、 “Unit 2 Im Liu Tao”借助兒歌練習升、降調(diào)，戴上面具詢問“Are you...？”

Unit 2的主要句型Are you...？在一、二年級沒有學過，教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)要注意新舊知識的自然過渡，讓學生在語境中理解問句的含義。本單元用到了很多人物，建議教師在第一課時Warm up環(huán)節(jié)先帶學生一起哼唱兒歌“Are you sleeping”，過渡到本冊教材主要人物的復習，用不同形式的問候語與他們打招呼，同時復習Im/I am...，在操練Are you...？Yes， I am. /No， Im not.過程中要引導學生用升調(diào)，帶學生模仿朗讀。回答時用降調(diào)，同時做動作表示Yes/No...，讓課堂動起來，增加師生互動、生生互動。

第二課時在Free talk環(huán)節(jié)重點復習Are you...？的問答，可以讓學生提前做好面具，上課時把面具戴起來，在游戲中相互詢問，鞏固本單元的重點句型。教師可以用說的形式，也可以用唱的形式，用兩只老虎的曲調(diào)和學生一唱一和，把學生帶入愉快的英語學習中。戴上面具詢問“Are you...？”既有趣又能避免明知故問的“模仿交流”。建構主義認為獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去構建有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授的內(nèi)容的能力。教師創(chuàng)設真實的交流情景能更好地幫助學生提高運用語言的能力。

在Cartoon time的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以借助拓展歌曲“Are you sleeping”引出John這個人物，學生在唱歌中自然就學會了John的讀音，教師不用教，只需出示一下John的中文，學生就明白了。在聽讀故事前先玩游戲Are you John，把John名字卡藏在某個孩子的課桌里，請一個學生走在同學中間問Are you John？通過生生問答把John找出來。

本單元結束可以拓展3 L教材第一冊Lesson 9。

三、 “Unit 3 My friends”拓寬“朋友”的概念，挖掘“friends”的教育內(nèi)涵

Unit 3主要句型Hes/Shes...在一、二年級中學過。教師在第一課時可以讓學生帶好與朋友的合影，讓學生用This is/Hes/Shes my friend.介紹自己的朋友。也可以同桌問答Whos he/she？ Hes/Shes...

本單元只有1個生詞friend，教學時要幫助學生掌握發(fā)音和拼寫，可從復習red， bread，過渡到friend，讓學生辨別三個單詞斜體部分的讀音/e/，可進行語音拓展。也可用學生熟悉的卡通人物鞏固friend，如《貓和老鼠》《小熊維尼》《小黃人》等，再引出故事教學。endprint

Song time環(huán)節(jié)除了讓學生通過上下文猜猜See you next time的意思外，可以拓展See you later， so long，可以欣賞音樂之聲片段“So long， farewell”。

抄寫本單元詞匯時可以把二年級學過的職業(yè)類單詞寫一下：doctor， nurse， worker， cook， teacher等。家庭成員稱呼其實也可以寫，但考慮到下個單元馬上要學習，可以先等一等。和this對應的that可以放在一起抄寫。操練Hes/Shes...句型時，可以用本冊書的人物、3L教材中的人物、學生的家人、同學、朋友、老師，學生熟知的卡通人物、知名人物，采用看圖問答，聽描述猜人物、根據(jù)實際情況問答等多種方法，多給學生一些信息量，盡可能地提供機會讓學生表達，讓他們感到既好玩，又會說。

四、 “Unit 4 My family”借助“全家福”展開課堂交際，利用語音歸類掌握拼讀規(guī)則。

Unit 4詞匯family members和句型This is...在一、二年級中學過。對學生來說本單元沒有新知識點，話題很熟悉。教師可以從介紹學生、家人、朋友導入Story time。本單元的學習過程中可充分利用學生自帶的全家福照片進行課堂交際。教師可以提供一些動畫片中的人物豐富教學活動，激發(fā)學生的興趣，如《大耳朵圖圖》《大頭兒子和小頭爸爸》。在單詞的讀音上可以進行語音拓展，如father， mother， brother， sister是一家人，這些單詞有一個共同點：結尾er發(fā)//，除了家庭成員類單詞，還有職業(yè)類單詞結尾也有發(fā)//，如teacher， worker， farmer， doctor。

葉圣陶先生說“教是為了不教”，“任何課，最終目的都在于達到不需要教。”在學生學習英語的起始階段，老師教學生認讀單詞的發(fā)音規(guī)律，利用單詞歸類或語音歸類，幫助學生建立圖式，學生通過老師的教得出方法，以后遇到類似的單詞能自己思辨，自己探究，自己正確朗讀，老師的教達到了舉一反三的效果，促使學生獲得正確知識的訓練能力，使學生學會學習，成為學習的主人。

本單元This is...用來介紹人，還可以用來介紹物。在單元復習課上，教師可以將一、二年級學過的學具類和家具類單詞拿出來讓學生用來介紹。這些詞匯在三下教材Unit 1、Unit 3、Unit 4中還要學習，我們可以幫助學生在本學期提前滲透這些詞。

五、 “Unit 5 Look a tme！”利用環(huán)保材料進行“時裝秀”，學會真誠贊美他人

Unit 5主要復習衣服類單詞，學會用Look at my...介紹自己的衣物，同時會用不同的方式贊美別人的穿著。建議教師借助圖片或?qū)嵨铮葟土暥耈nit 6 Lets go shopping的內(nèi)容，出示Look at...句型，對自己或別人的衣物進行介紹，過渡到Story time楊玲和媽媽的對話。Fun time可以提前布置學生用環(huán)保材料做各種服飾，課堂上進行環(huán)保服飾秀，同學之間對作品進行評價，教師給優(yōu)秀作品頒獎，激發(fā)學生學習興趣和環(huán)保意識。在本單元的復習課時，可以拓展一些形容詞，如big， small， bright， new， old， beautiful， pretty， smart，組織學生根據(jù)不同情境編對話，豐富學生的語言。

教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。學生在英語課上不僅學習聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，還要了解世界和中西方文化差異，形成有效的學習策略，為將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

配合課文主題“Look a tme”，可以拓展3L教材L15。

六、 “Unit 6 Colours”找出前后單元的內(nèi)在聯(lián)系，拓展“顏色”的外延表達

Unit 6和Unit 5是有聯(lián)系的，前者講楊玲在家里選衣服，后者講楊玲穿著漂亮的衣服上臺表演節(jié)目。建議老師在新課前組織學生用Look at my...，復習衣物類單詞，引出主角楊玲，從描述Unit 5 Picture 4入手，用What colour...？詢問楊玲的帽子、T恤和短裙的顏色，楊玲穿得這么漂亮要去哪里呢？引出Unit 6故事教學。由于顏色類單詞比較多，且是一年級上學期學的，很多會遺忘，建議讓學生通過字母的發(fā)音規(guī)律記住單詞的拼寫。在鞏固顏色類單詞時，可以針對學生平時常見的實物來提問，除了衣服類，還有動物類、果蔬類、玩具類、學具類、交通工具、指示燈，讓課堂更接近生活，使學生學以致用。教學活動設計可以是看圖看實物問答、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜謎等。總之，讓學生不覺得枯燥。在復習拓展課時，教師可以幫助學生拓展一些顏色類短語，讓學生課后收集更多的與顏色有關的英語短語或習慣表達，讓學生了解更多中西方在使用顏色時的不同文化，拓展“顏色”的外延表達。如，black tea紅茶，black coffee清咖啡，green hand新手等。

七、 “Unit 7 Would you like a pie？”批量呈現(xiàn)食物類單詞，舉一反三地運用

Unit 7主要訓練學生會用英語邀請別人吃東西，涉及的食物類單詞學生在一、二年級學了很多，老師無需逐個呈現(xiàn)。Story time環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設野餐或生日聚會的情景，批量呈現(xiàn)食物類、飲料類單詞，如：a pie， a cake， a hamburger， a hot dog， a chocolate， a sweet， an egg， an apple， an orange， some bread， some rice， some milk， some juice，要求學生小組合作，自主討論、學習，掌握讀音和拼寫。再通過Would you like...？這一問題讓學生發(fā)散性地使用，練習主動提供食物的表達，以達到教師“少教”，學生“多學”的目的，提高課堂效率。endprint

從Would you like...？過渡到What about...？學生通過和老師的前后對話能猜到這句話的意思。在師生交流過程中，老師可以做示范，提醒學生，在回答Would you like...？這個問題時，用Yes， please.或No， thank you./No，thanks.顯得更有禮貌，簡單地用Yes./No.來回答顯得就不太禮貌。本單元可以對學生重點進行禮儀及健康飲食的思想教育。

當學生掌握了Would you like a/an...？的表達后，可追問學生：如果詢問別人是否要一些果汁、一些牛奶、一些米飯該怎么表達呢？鼓勵學生自己得出Would you like some juice/milk/...？學生自己總結出來的經(jīng)驗、方法要比老師教給他的知識更容易掌握，而且不容易忘記。

捷克偉大的教育家夸美紐斯的著作《大教學論》的開篇就把“少教多學”作為一種教學理想提出來了，“這本《大教學論》的主要目的在于：尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步……”

除了合理使用教材，教師可以拓寬教學資源，借用其他教材中比較好的兒歌或小詩，如兒歌“Apple Pie”、小詩“What would you like for dinner？”

八、 “Unit 8 Happy New Year！”串起散落的“珍珠”，及時復習，豐富教學手段

本單元的主題學生在一年級已經(jīng)接觸過，一上Unit 4和Unit 8的詞匯與本單元密切相關，在Story time教學前可適當復習。

Fun time的教學中，可以引導學生用已有的知識說出盡可能豐富的詞匯，擴詞訓練能激發(fā)學生的思維，如：a lovely doll， a blue ball， a small CD， a green toy car， a new robot...

本單元的重點句型Whats this/that？在平時教學中我們已經(jīng)有很多方法對學生進行操練，盡量避免“明知故問”的現(xiàn)象，可設計一些小trick，不至于讓語言訓練很機械。比如，把禮物裝在盒子里或袋子里，讓學生摸一摸，猜一猜；把物品遮住一大部分，請學生看一看，答一答。本單元的歌曲學生已經(jīng)耳熟能詳，可以補充圣誕歌曲，如“We wish you a Merry Christmas”， “Jingle bells”等。除此，教授本單元時要讓學生了解一些主要的西方節(jié)日，如Christmas， Easter， Mothers Day， Halloween， Thanksgiving Day等.在Cartoon time板塊中，復習學過的數(shù)字1～12，這部分內(nèi)容是三下Unit 5～Unit 6的主要詞匯，但是學生已經(jīng)有能力從口頭表達上升為筆頭書寫，可以讓學生提前四會掌握。

九、 “Project 1& 2”了解教材編寫意圖，熟悉課堂操作流程。

（一） 了解Project的意圖

1. 它是一個綜合語言實踐項目

它替代原有教材中Review and check，但并不僅僅是對前四個單元進行復習，其目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成學習任務，發(fā)展學生初步的語言運用能力，并通過展現(xiàn)自己的成果，體驗語言學習的成就感。

2. 它也是一個綜合板塊

其教學內(nèi)容是通過介紹等活動對三年級上學期1～4、5～8單元詞匯、重點語型進行綜合復習，并對日常交際用語進行靈活運用。

（二） 了解Project的操作流程：

1. 綜合復習，做好實踐活動的語言準備（構想）

2. 明確項目要求（計劃）

3. 分步完成各項活動（完善）

4. 展示交流活動成果（展示）

參考文獻：

[1] 義務教育英語課程標準（2011）版[M].北京師范大學出版社，2012，1.

[2] 基礎教育課程改革綱要[M].教育部，2001.

[3] 任蘇民.葉圣陶教育改革思想研究[M].蘇州：蘇州大學出版社，2004，3，5.

[4] 王艷鳳主編.小學英語學科教學研究[M].上海：學林出版社，2010，11.

[5] 陳維編著.小學英語經(jīng)典原文誦讀80篇[M].長春：長春出版社，2010，6.

[6] L·G·亞歷山大《看聽學》“Look Listen Learn”[M].上海外語教育出版社.

作者簡介：

陶建宏，小學一級教師，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學。endprint