維吾爾語在線學習平臺之測試系統的研究

孫逸翔+艾孜爾古麗·玉素甫+玉素甫·艾白都拉

摘要：在線學習是指計算機、手機等各種智能終端通過網絡，在網絡虛擬教室進行授課和學習的學習模式[1]。隨著互聯網的發展，教育行業很早就推廣遠程教育，通過網絡共享學習資源、分享學習成果和心得。研究在自主化、個性化等學習理論基礎上，并結合維吾爾語的學習者實際學習需求，擬搭建一個基于維吾爾語的在線學習平臺，緩解雙語師資短缺問題，為維吾爾語的學習者提供一個良好的自主學習環境。

關鍵詞：維吾爾語；自主學習；在線平臺；測試系統

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）02-0046-03

1 概述

隨著我國教育事業的快速發展，新疆地區對雙語（國語和維吾爾語）師資力量的需求不斷提升，同時對雙語（國語和維吾爾語）老師能力的要求也不斷提高[2]。為了提高雙語師范生的工作競爭能力，需要學校提高對學生學習維吾爾語的要求。然而學校的師資力量是有限的，創立一個有力的輔助學習平臺對學習維吾爾語用重要的意義。為了適應師范生學習維吾爾語的要求，有必要分析設計出更符合師范學生的學習模式，創立開放靈活個性化的學習平臺。移動4G和未來的移動5G網絡使智能移動終端（智能手機，平板電腦）成為網絡學習的工具，進一步推動在線學習平臺的發展[3]。伴隨著網絡發展，各種語言的在線學習平臺相繼出現。這種在線學習平臺有利于學生利用碎片化的時間學習維吾爾語。

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式[4]。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標[5]。

在線學習模式的設計必須突出開放性、自主性特征。在線學習平臺能充分發揮互聯網的優勢，設計個性化的學習模式，幫助學生實現自主化的學習，激發潛能，促進學生的個性全面和諧發展[6]。

2 維吾爾語在線學習平臺現狀

現有網站只是提供幾個維吾爾語的學習視頻，都是采用的視頻教學模式。視頻內容都是維吾爾語對話的方式學習日常維吾爾語?，F有維吾爾語的學習平臺，有以下的特點及缺點：

教學內容不豐富，所有教學視頻的內容都是關于日常用語，教學資源少，網站提供的教學視頻都是很少的，只是簡單講解維吾爾語的基本單詞和字母。視頻中教學使用的教材不是規劃教材，內容是不是標準的有待商榷。缺乏對維吾爾語的相關知識系統的、全面的介紹。

缺乏對學習效果的考察，對學習成果的檢驗，可以使學習者更好地了解自己的學習情況，根據自己的學習情況，及時的調整學習的方法[7]。對不足之處，進行查漏補缺。提高自己的學習成果，有效的促進維吾爾語的學習。

學習模式不明確，學生學習知識都是根據網站的設定學習，而網站沒有明確的學習模式。好的學習模式有利于學生對知識的掌握。

3 維吾爾語自主學習模式的研究

維吾爾語在線學習模式的研究：根據計算機信息技術，結合自主學習的理念設計一套符合維吾爾語在線自主學習的模式（如圖1）。自主學習是與傳統學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過閱讀、對話、檢測、應用等手段使個體可以得到持續變化的行為方式[8]。設計以學生自主學習，平臺監督服務為特色的維吾爾語在線學習平臺。

1） 學習計劃系統

該系統主要是學生根據自己的實際情況和成績評價系統給出的相關建議，設置學習、練習的側重點。剛進入學習平臺的學生需要根據自己的實際情況以及測試情況設立學習、練習的側重點。對于從來沒有學習過維吾爾語的學生，只需要按照系統的流程學習和練習。

2） 練習題選擇系統

該系統主要功能是根據學習、練習計劃系統，為學生平常的練習，由學生自主的選擇相對應的練習題目。既可以按照自己的弱項選在練習題目，彌補自己未掌握的知識點；也可以強化自己熟悉的知識點。

3） 資源管理系統

該系統是課程管理系統。平臺上提供各項維吾爾語技能資源，如將維吾爾語的聽、說、語法部分按照教材進行視頻拍攝或者采集音頻，上傳到學習平臺并發布。學生可根據自己的實際情況選擇課程。

4） 在線測試系統

該系統主要是一個階段學習完成后，學生利用學習平臺測試自己對這一階段知識的掌握程度。平臺智能出題，測試完成后并給出測試結果。在線測試系統具有試題庫和試題管理功能。

5） 測試成績評價系統

該系統是對測試試卷的分析，通過分析試卷的失分點，給出相關的分析結果，為學習、練習計劃提供參考。

4 維吾爾語自主學習流程的研究

在線維吾爾語自主學習流程：是根據維吾爾語在線自主學習的模式，設計出符合實際情況的學習流程。學習流程是指學生結合自身的實際情況，在學習平臺的引導一下完成一個階段的學習過程。本研究設計的學習流程主要包括：學習、測試兩大模塊構成。學習模塊包括：課文的學習，課后練習等模塊組成。測試模塊主要是階段性對學生學習情況的測試，以便于學生自己近段時間的學習情況，若出現問題可以及時的糾正。

學習平臺的學習流程是學習模塊和測試模塊結合一體，形成一個完整的學習流程（如圖2所示）。

具體流程如下：

1） 學員第一次進入該平臺，系統將自動測試學員的自身水平，根據測試的結果判斷學員維吾爾語的水平，并給出相應的建議（如需加強聽力練習、單詞認識等。）。該測試試卷的知識占比為：每個知識點均勻分布，不會出現超過本課程知識點的試題。

2） 在進入學習階段，根據系統提示確定開始學習的章節，在學習過程中，根據學員測試的結果，制定相應的學習計劃，根據學習計劃設置相應的章節練習（如學員的聽力差，練習題目除了常規的練習題目以外，還需增加聽力相關題目）。學員可以自主的選擇測試，如果學員通過測試則進入下一個階段的學習，反之則從新學習本階段中尚未掌握的章節，并且修改學習計劃；如果沒有完成學習則不能開啟測試。所有的學習和測試階段與之相同。endprint

3） 學員根據自己的實際學習情況，可以自己選擇題型練習，鞏固所學的知識點。同時還可以利用模擬考試來，適應最后測試的做準備。

5 測試系統的設計

在線測試系統是維吾爾語在線學習平臺中的重要組成模塊之一，測試系統包括課后練習、強化訓練、正式測試等子模塊構成。課后練習模塊主要是針對每一章節內容的訓練，意在強化學員對該章節知識點的掌握。強化訓練模塊主要學員根據自身的情況，自主的選擇要要強化的章節及其知識點，自主的設置題型和每種題型的題目數量，系統根據設置在相對應的題庫中抽取題目。正式測試是老師對學員某一階段學習情況的考察，老師根據考察的要求設置相對應的題型、題目數量、考試時間及每題分數。老師可以根據要求選擇自主選題和系統隨機出題。

出題算法：

測試系統的組卷方式是設計測試系統的核心之一，本平臺根據需要設計了大量各種類型的試題。

自主出題算法的步驟（如圖3所示）：

1） 對試卷的設置，是設置試卷名稱、總分、考試時間、題型分布等。每種題型的數量、每道題目的分值等相關的設置；將題型和每種題型的數量存入二位數組中。

2） 根據題型查找題庫中所對應題型的數量，并將其和所需要的題目數量進行比較，如果所需題量大于題庫總量，則修改所需題目數量。若小于則進行下一步。

3） 循環隨機的獲取題目ID，并將題目ID存入二維數組。（在隨機獲取題目ID的同時需要考慮題目出現的次數，若出現的次數越少，則容易被抽中。）抽題完成后需將選項打亂順序。

4） 判斷是否遍歷完題型數組，若遍歷完則輸出題目。否則將返回步驟2）繼續出題。

6 總結

在線維吾爾語的學習平臺旨在為學員提供自主化、個性化的學習服務。為每個學員提供良好的學習維吾爾語平臺，輔助高校維吾爾語的教學工作。該平臺不光以學員為主導，同時還具有一定的強制性。該平臺能夠練習聽、寫、閱讀等能力，但是目前還不能練習說維吾爾語的能力，不能糾正維吾爾語的發音問題。測試系統需要有大量的題目作支撐，同時要求試題涵蓋各個知識點。

參考文獻：

[1] 章元媛. 在線學習優劣分析及設計選擇建議[J]. 三峽大學學報：人文社會科學版， 2013（s2）.

[2] 楊志勇. 教育援助與民族貧困地區人力資源開發研究——基于新疆和西南彝區的研究[D]. 烏魯木齊：新疆師范大學， 2015.

[3] 王延平， 王彩勤， 李婉麗. 手機網絡沉迷對大學生的影響[J]. 時代教育， 2015（3）：103-103.

[4] 謝萍. 高職院校學生自主學習研究[J]. 天津職業院校聯合學報， 2013（6）：60-64.

[5] 蘇龍. 把課堂還給學生——數學教學中培養學生自主學習能力的幾點做法[J]. 石油政工研究， 2015（1）：16-17.

[6] 曾杰. 視頻學習資源個性化推薦系統的設計與實現[D].上海： 華東師范大學， 2013.

[7] 朱之紅. 外語教學中學生自主學習能力培養的研究[J]. 教學與管理， 2006（24）：125-126.

[8] 梁瑩. 手機依賴對大學生學習的影響及其干預策略[D]. 福州：福建師范大學， 2015.endprint