基于學(xué)生核心素養(yǎng)的班級文化建設(shè)

王盟

創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅需要管理，也需要師生一起努力，營造出一個溫馨、舒適、和諧，并具有安全感的班級學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)習(xí)共同體。班主任是班級管理的核心，學(xué)生是班級的建設(shè)者和主人。那么，班主任應(yīng)如何將認(rèn)識不同、想法各異、性格不同，以及家庭文化背景不一樣的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，使班級成為一個能夠步調(diào)一致、富有凝聚力的集體呢？這就需要通過創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化，以文化為紐帶來提升班級凝聚力。

一、用制度文化規(guī)范學(xué)生的行為

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級管理同樣需要一套完善的制度來規(guī)范和約束每個人的行為。班級制度主要涉及文明禮儀、作業(yè)要求、課堂紀(jì)律、集會要求、衛(wèi)生行為要求和課間活動要求等方面的內(nèi)容。

為了使制度成為大家認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，班主任在組織制訂班規(guī)時，要充分聽取學(xué)生的意見，進(jìn)行民主協(xié)商，通過討論，最后形成文字。這樣做的目的主要是：培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、參與意識和責(zé)任意識；讓學(xué)生參與制度建設(shè)，對制度形成清晰的認(rèn)識；讓學(xué)生認(rèn)識到制度對人的行為規(guī)范所起的作用。制度建設(shè)的過程，也就是班主任對學(xué)生進(jìn)行管理的過程。當(dāng)然，班規(guī)和班級目標(biāo)應(yīng)盡量具體，切忌模糊和空洞，否則在管理中很難操作和評估，從而影響班級管理目標(biāo)的達(dá)成。

制訂了具體的班級制度后，班主任就要將其張貼在教室中最顯眼的位置，以體現(xiàn)出對制度的重視，讓制度天天“照”到學(xué)生，使學(xué)生之間能夠相互監(jiān)督、互相提醒，時刻記住班級目標(biāo)，從而讓制度成為集體共識，維護(hù)班級集體利益，為促進(jìn)個人成長和班級目標(biāo)的達(dá)成提供保障。

二、為學(xué)生營造溫馨的教室環(huán)境

環(huán)境對一個人的成長影響很大，“孟母三遷”的故事就是例證。優(yōu)美溫馨的教室環(huán)境能讓學(xué)生有家的感覺，有家的安全感。溫馨的環(huán)境，不僅能使學(xué)生緩解學(xué)習(xí)疲勞，放松心情，也能拉近同學(xué)間的距離，有助于激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識以及熱愛班級、積極向上的情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷增強(qiáng)班級凝聚力。

作為看得見、摸得著的班級物理環(huán)境，在布置教室時，既要有整體上的統(tǒng)一規(guī)范，不能隨便改變學(xué)校對班級硬件設(shè)施的要求，也要有個性化的靈活設(shè)計。這種個性化體現(xiàn)在班主任的教育素養(yǎng)、教育藝術(shù)和教育風(fēng)格上，折射出要打造特色班集體的構(gòu)想，突出與其他班級文化的本質(zhì)區(qū)別。特別要說明的是，對于新的班級教室文化布置，班主任更要精心設(shè)計，要做到區(qū)域功能分布合理、特色明顯，但不能花花綠綠、簡單疊加，以免分散學(xué)生的注意力。總之，在班級環(huán)境的布置上，需要班主任精心設(shè)計，做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。

可以說，班級環(huán)境是班主任的一面鏡子，人們可以從班級的整體布置中看到班主任的管理風(fēng)格、個性和教育風(fēng)格，甚至了解到班主任的教育情懷和對教育的理解、對學(xué)生的愛。那么，班主任應(yīng)如何設(shè)計并布置好班級環(huán)境呢？可以從以下幾個方面進(jìn)行。

其一，要整體考慮，分塊布置。如教室門口可張貼體現(xiàn)班級特色的班名、班徽、班級目標(biāo)等圖文。特色鮮明的班名和班徽，是整個班級精神氣質(zhì)的標(biāo)志，體現(xiàn)了學(xué)生的共同愿景，引領(lǐng)學(xué)生走向美好的未來。

其二，教室內(nèi)部的“宣傳板塊”要具有特色、區(qū)分明顯，不宜簡單拼湊或疊加，要著重體現(xiàn)班級“內(nèi)涵”。例如，教室前方要懸掛國旗，可在黑板旁顯著位置掛（貼）社會主義核心價值觀；教室后邊或周圍要有“通知欄、榮譽(yù)榜、作品展覽欄、制度公布欄”等。除了這些“硬件”外，還應(yīng)該融入能體現(xiàn)班主任教育管理理念和對學(xué)生寄予期望的元素。

其三，保持教室的規(guī)范和整潔。葉圣陶先生指出，教育的全部意義在于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。整齊、整潔、衛(wèi)生，這是班級文化的外顯標(biāo)志之一。一個班級好不好，班主任的工作是否落實(shí)到位，首先看班級課桌是否擺放整齊、窗戶是否明凈、地面是否干凈。正如孔子曰：“與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，即與之化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”可見，教育環(huán)境能起到影響、規(guī)范、示范和促進(jìn)的作用。

三、讓精神文化增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

德育是根，文化是魂。精神文化是指思想或觀念層面的各種意識形態(tài)的集合。懷特海認(rèn)為，文化是思想的活動，是對美和人類情感的感受。在教育中，以班級文化建設(shè)為載體的目的，就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同、文化自覺和文化自信。

一是培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同。在教育過程中，班主任要把培育和踐行社會主義核心價值觀放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的“社會責(zé)任”“家國情懷”和“文化認(rèn)同”，引導(dǎo)學(xué)生把個人成長與祖國的前途命運(yùn)結(jié)合起來，把個人的奮斗目標(biāo)與“中國夢”緊緊聯(lián)系起來，這是“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的根本要求。

二是構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。教育既是活動，也是對話，為建立和諧的人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中就有培養(yǎng)學(xué)生的合作能力這一項。對此，班主任要通過各種教育活動，讓學(xué)生在活動中建立起和諧的人際關(guān)系，在活動中學(xué)會尊重、欣賞和合作，進(jìn)而營造出良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三是培育優(yōu)良的班風(fēng)、班貌。優(yōu)良的班風(fēng)、班貌非一朝一夕就能形成，而是需要班集體中的每一位成員共同努力，建立積極的輿論氛圍，讓每個人都愿意充分表達(dá)自己的想法，都愿意傾聽別人的想法，讓學(xué)生進(jìn)入心理上的安全地帶。在這種溫馨、舒適的班級氛圍中，幫助學(xué)生逐漸建立并形成共同的愿望，從自發(fā)走向自覺、自信，共同朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)。

四是構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。和諧的家校關(guān)系是班級文化的有機(jī)組成部分。學(xué)校教育需要得到家長的認(rèn)可和支持，否則教育將力量單薄。因此，在班級文化建設(shè)的全過程，班主任與家長之間要相互溝通，在育人目標(biāo)上達(dá)成一致，在管理行動上相互支持，在教育觀念上減少分歧。班主任可以通過組織開展各種教育活動，采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，讓家長利用自身的專業(yè)優(yōu)勢給學(xué)生作講座，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生走出去參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增加學(xué)生對社會的了解，開拓其視野。

學(xué)校文化是學(xué)校的魂，也是學(xué)校發(fā)展的見證。學(xué)校文化是班級文化的母體，而班級文化又是學(xué)校文化的“細(xì)胞”。班主任要把班級文化建設(shè)融入到學(xué)校文化之中，建設(shè)既有學(xué)校文化特征，又有鮮明個性的班級文化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國情懷。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint