論如何立足學生開展好小學語文教學

魏愛玲

摘 要：語文新課標實施以來，其一直強調學生在教學活動中的主體地位，讓學生成為學習的主人。因此，在小學語文教學中教師必須要圍繞學生這個主體設計教學，調動學生學習的積極性，提高教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文；主體地位；教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.042

語文新課改強調要激發學生的主體意識，主張遵循以學生為中心的教學原則，采用以人為本的教學模式。同時，小學生的年齡較小、個性突出，他們的發展潛力大，其思想的可塑性較強，因此，教師要以新課標的理念為依據，遵循小學生的認知規律，激發學生參與學習的熱情，發揮學生在學習活動中的主體作用。

一、創設生動教學情境，調動學生的積極性

在教學過程中，教師要根據教學內容創設生動的教學情境，活躍課堂氛圍，營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生注意力，提高學生的認知水平。例如，在教學《翠鳥》時，很多學生對作者描寫翠鳥行動敏捷的片段不理解，于是，我就提出了一個思考問題：“我們從哪些語句中能夠看出翠鳥的行動敏捷？”然后，我讓學生以小組為單位進行交流互動。大多數學生都找到了“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣”“叼起”這些比較直觀的詞語，可是像“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”這種隱含的語句卻幾乎沒有人找到，因此，我就模擬了一個翠鳥捕魚的情景，然后讓學生思考：“水波蕩漾、葦稈搖晃時翠鳥到哪里去了？”這樣一來，學生們就能理解句子的含義。除此之外，教師的語言要生動，做到繪聲繪色、刻畫準確，感染學生，起到吸引學生注意力的目的，突破教學的難點，提高語文教學的質量水平。再如，在教學《圓明園的毀滅》時，我給學生創設問題情境，讓學生帶著問題進行閱讀，這樣才能提高閱讀的針對性，激發學生的主動探究欲望，讓學生真正投入學習活動，激發學生的閱讀興趣。我通過創設情境，培養了學生發現問題、提出問題的能力，調動了學生學習的積極主動性。

二、用游戲化教學方法，加深對知識的印象

所謂“游戲化”教學法，并不是教師帶著學生在課堂上做游戲，而是通過游戲的方式將教學內容融入其中，引發學生的學習興趣，并使學生在活動過程中獲得知識與技能，滿足學生的求知欲和好奇心。作為語文教師，我們應根據學生的年齡特征，在不同的教學階段設置不同的教學方法，持續保持學生的積極性和主動性，從而更好地達到預期的目標。例如，在教學《丑小鴨》這一課時，教師可以讓學生分別扮演丑小鴨、雞太太、貓紳士等不同的角色，然后演繹丑小鴨的故事情節，教師在一旁做好指導工作。值得注意的是，教師不要刻意要求學生按照書本上的故事進行演繹，鼓勵學生根據自己的理解添加情節或臺詞，因為當學生增加臺詞或情節時，需要充分把握上下文，掌握整篇文章的內容和結構，這樣可以在無形中鍛煉學生的思維能力和概括能力，為學生深刻理解課文內容奠定了基礎，加深了學生對知識的印象。

三、加強講練有機結合，促進學生全面發展

所謂“講”，指的是教師的講解，突出教師的主導作用，要求教師在關鍵時刻給予學生指導和點撥，并不是一味地傳授和灌輸；所謂“練”指的是讓學生自己動手練習，意在調動學生的各個感官，讓學生的每一個腦細胞都達到一種興奮狀態。在語文教學中，只有真正實現講練結合，才能幫助學生獲得更加全面和牢固的知識，才能激活和調動學生的思維意識，促使學生主動交流，提高學生的交流能力，促進學生全面發展。教師要深入學生內部，成為學生的良師益友，與學生交流和溝通，拉近師生之間的距離，讓學生真正喜歡自己。例如，在教學《威尼斯的小艇》這一課時，教師可以設計這樣的教學方案：先用情境法進行課堂導入，再結合課文內容，運用優美的語言描述，配以美妙的音樂，展示威尼斯的曼妙風光，讓學生想象在這樣的環境下，威尼斯的小艇在河中漫游，引導學生認識到小艇的重要性。

四、創新作業內容，鞏固所學知識

由于小學生年齡較小，自控力和學習能力有限，所以教師不能給學生布置高強度的作業。為了讓學生更好地把握課堂所學知識，教師應創新作業內容，讓學生在“玩”的過程中掌握知識。課后作業不一定非得是紙質作業，可以通過現代信息技術布置作業，以激發學生的創新能力和思辨能力。此外，教師還可以發動家長的力量，讓學生與家長一起完成作業，這不但便于家長及時了解學生的學習情況，而且能夠促進家長和學生之前的感情。例如，在教學《小攝影師》這一課之后，教師可以布置如下作業：與家長共同搜集高爾基的其他作品，并進行閱讀，在下節閱讀課上講給其他學生聽；與家長一起對本課進行擴充或改編，激發學生的創新意識，提高學生的綜合素養。通過合作學習，學生可以更好地理解高爾基背景資料，感受當時的社會背景給人們帶來的疾苦。同時，教師應注意引導學生跳出這篇課文，讓學生深入體會攝影師的職位，并在回家后利用課余時間在大自然中找到自己喜歡的景物拍攝下來，還可以拍攝自己的家人或朋友，然后在班級中進行展示。教師通過多樣化閱讀教學，可以讓學生感受到閱讀的樂趣，加強閱讀與生活之間的聯系，進一步激發學生的閱讀興趣。

總之，教師要在教學中立足小學語文教學現狀，并不斷找出教學中存在的不足之處，同時廣大語文教師要不斷探索，找到更為有效的教學方法，吸取更為先進的教學經驗，彌補課堂教學的不足，為學生創設更為理想的學習環境。

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