淺議高中數學課堂導入策略

摘要：導入通常是課堂教學的第一個環節，具有引人入勝的作用，能夠吸引學生快速進入到學習狀態，對新知識的學習充滿期待與渴望。高中數學知識深奧難懂，教師可利用多元化的導入形式展開課堂教學，借此吸引學生的注意力，促進高效課堂的構建。筆者結合自身多年的教學實際，針對高中數學課堂導入進行淺議，同時制定部分科學適當的導入策略。

關鍵詞：高中數學課堂；導入策略；主動學習

一、 引言

在高中數學課程體系中，知識難度大、重點多，對學生的想象能力、思維能力、理解能力要求較高，他們覺得枯燥難學，要想有效解決這一問題，做好課堂導入是首要工作。高中數學教師可采用多元化、藝術性的導入方式吸引學生自覺主動參與到課堂活動中，讓他們積極踴躍投入到新知識學習中，對新課內容充滿探究欲望，為接下來的學習奠定良好基礎。

二、 創設課堂教學情境，吸引學生主動學習

課堂導入作為一個相當關鍵的教學環節，教師可利用創設情境的方式導入新課，借此調動學生的學習積極性和興趣。在高中數學課堂教學實踐中，教師可結合新課內容創設一些生活化情境，讓數學課堂具有生活化色彩，實現數學教學和現實生活的有機統一，從而拉近數學知識和學生之間的距離，讓他們在課堂上充分感受到生活化氣息，學習興趣在無形中被調動。采用這樣的課堂導入形式，能夠促使學生在探究與思考過程中更加用心和專注，實現高效學習，并幫助他們掌握基本的數學學習方法和技巧，且數學思維能力得以有效提升。

例如，在講授《集合的含義及其表示》過程中，由于這是高中數學中的第一節新課，初高中學生具有顯著的心理差異，他們還沒有適應高中學習，起步要慢，雖然在小學、初中都已滲透了這方面的內容，但是集合這個概念還是很抽象的。教師需盡可能舉一些實際生活中的例子，利用生活情境導入新知識。所以，在導入新課時，教師可先進行提問：根據之前對數學知識的學習，大家能相互分享一些常見的集合嗎？組織學生認真回憶、分享與交流，并給予適當評價。接著，教師列舉一些實際生活中的集合例子，像班級人數、學校各個年級的班級數量、高一所學科目等，以此引領學生列舉生活實例，像家庭成員數量、自己的文具、書本等，使其發現新知識和現實生活之間的聯系。這樣能夠有效激發學生的學習興趣，讓他們在生活化課堂氛圍中學習“集合”的相關知識。

三、 運用直接導入方法，快速進入新知講授

在高中數學課堂教學活動中，教師在進行新課導入時，要充分考慮到教材的具體內容，針對不同知識的特點運用多種導入方法，為學生提供適當的導入方式。對于部分高中數學知識點來說深度不強較為簡單，課堂導入形式需以簡潔為主，教師可運用直接導入方法，通過開門見山的方式呈現新知識，促使學生迅速進入到學習狀態。高中數學教師在運用直接導入法時，通過簡潔明了的方式將教材中的重要知識或核心內容呈現在學生面前，使他們看到同類信息時產生感悟，快速判斷出這是本節課需要學習的知識內容，從而節約課堂時間。

在這里，以《直線與圓的位置關系》教學為例，在課堂導入環節，教師可先帶領學生復習舊知識，即點和圓的三種位置關系，以及圓心到點的距離d與半徑r的關系，由此引出本節課直線與圓的位置關系。接著利用多媒體設備播放一個太陽從海平面升起的小視頻，展示三幅圖片：升起前、升起時、升起后，讓學生分析“海上日出”是什么樣的幾何圖形在變化？要求他們猜想和動手畫出。結合之前學習過的知識將它們抽象出幾何圖形，總結出直線和圓有幾種位置關系。如此，通過直接導入新知識的方法，能夠讓學生充分感受到直線與圓的三種位置關系，便于他們用運動的觀點觀察圓與直線的位置關系，并抽象成數學模型。同時，教師利用較少的時間導入新課，不僅能夠有效節約課堂時間，還可快速進入到新知識的講授中，幫助學生找準本節課的學習重點。

四、 設計懸疑問題導入，提升課堂學習質量

在高中數學課堂教學實踐中，只有充分激發學生的探究意識與好奇心理，才能夠使其主動自覺的配合教師，并跟隨教師設計的教學思路分析與思考問題。為此，高中數學教師在具體的課堂教學中，可結合教材內容巧妙設計一系列懸疑性問題進行新課導入，不過問題難度要適中，不能過易或過難，利用這些問題吸引學生積極踴躍的探究與思考數學知識，提高他們的課堂參與度。教師在設計懸疑問題導入教學內容時，同普通導入方法相比，可以更好的誘發學生的好奇心理，使其在好奇心理驅動下用心聽課，進而提高他們的學習質量。

諸如，在學習《任意角、弧度》過程中，教師在導入新課時，可先要求學生思考：如果你家的鐘表快十分鐘，該怎么調整？如果是慢一個半小時呢？又該怎么調整？把鐘表時間調準之后，分針分別轉多少度？由于這樣的問題具有懸疑性，能夠引發他們的求知欲望和探究意識，在思考問題過程中使其初步了解即將學習的知識內容。接著，教師可取出一個鐘表進行實際操作，引領學生發現在校正過程中分針需要正向或反向旋轉，有時轉不到一周，有時轉一周以上，這就是說角已不僅僅局限于0°至360°之間，從而順利引出本節課要研究的知識內容——任意角。通過懸疑性問題推廣角的概念，引入正角和負角，促使學生初步了解什么是正角、負角和零度角，以及初步學會運用運動變化的觀點觀察和認識事物，為接下來學習新知識做好充足的準備工作。

五、 總結

高中數學課堂教學活動中，教師需意識到導入教學的作用和價值，使用情境創設、直接明了、設計懸疑問題等多種方式進行課堂導入，在導入藝術下促使學生積極踴躍的學習和探究數學知識，實現高效教學，從而提高他們的數學知識水平和綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：

謝霞，江蘇省新沂市，高流中學。endprint