基于“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革

摘要：隨著大數據時代的到來，教育領域也在轉變教學理念、探索新的教學模式，不斷進行教學改革。在“翻轉課堂”理念的傳播與推動下，為我國課堂教學提供了全新的明確的發展方向，加速了教學方式的改革。相對而言，傳統的教學模式和方法已無法滿足當下學生的需求以及社會形勢發展的需求。本文主要對“翻轉課堂”的理念進行了概述，隨后探討在這種理念的驅使下，小學英語課堂教學的改革措施，以供有益的參考。

關鍵詞：翻轉課堂；小學英語；課堂教學；改革措施

一、 前言

與傳統的教學模式相比，在翻轉課堂理念指導下改革的小學英語課堂教學更具針對性和實效性，它可將教學結構重新進行構建，既規范了教學流程，又使課堂教學具有靈活性和創新性。從而形成一個以學生為主體，進而慢慢培養和提升學生自主學習能力的高效課堂。并且，小學英語的學習能夠為學生日后英語成績的提高奠定良好的基礎，是促使學生與國際接軌的重要開端。因此，小學英語教師應不斷加深對“翻轉課堂”理念的認識，勇于打破傳統落后的教學方式，在翻轉課堂理念下促進課堂教學的改革。

二、 “翻轉課堂”理念概述

（一） 內涵

“翻轉課堂”是指運用現代化信息技術以學生為主體、以教學視頻為主要手段來提高學生自主學習、協作探究能力的一種新型教學模式。學生通過視頻的學習后，可將自己的疑問記錄下來并在課堂上與師生交流探討，進而解決問題，提高學生的學習效率。

（二） 意義

“翻轉課堂”是從學生的實際需求和學習狀況以及教學內容等出發而形成的一種教學理念。在這種理念的指導下，教師可以有效地整合教學資源，進而形成精煉的教學指導方案，并借助多媒體技術等的應用將教學視頻直觀地展示在課堂上，改變了傳統的教學方式，不斷培養學生自主學習和探究學習的能力，最終提高英語教學效率。

三、 “翻轉課堂”理念下小學英語課堂教學改革措施

（一） 注重課前預習

1. 課前播放重點教學視頻

良好的課前預習可以幫助學生對課堂即將所學內容進行初步了解，進而提高課堂效率。因此，教師在準備上課之前，應給予學生如5-8分鐘的預習時間，利用這段時間，教師可將準備好的重點知識或是教學內容的梳理的教學短視頻等資料利用多媒體技術播放出來。視頻結束后，學生可進行自由討論等，并總結出自己的疑問，于課堂上和師生們共同討論，加強師生之間的互動，積極引導學生進行思考、探索，進而提高學生的預習質量。

2. 針對課前進行評測

學生是課堂的主體，其課前預習的質量直接影響著課堂上師生之間的互動質量。因此，教師在引導學生進行課前預習后，需要在課堂上針對學生課前預習效果進行評測。如，利用最簡單的提問方式，讓學生讀單詞，考查其單詞的讀音是否準確，便于教師給予及時的糾正，進而加深學生的記憶。

（二） 借助多媒體技術，融合游戲教學

“翻轉課堂”教學理念重點強調教師需要創新教學方式，而目前我國各小學學校大多已具備了較為先進的多媒體教學設備。因此，小學英語教師需要充分利用多媒體教學技術，將英語教學內容在課堂上以更加直觀且能吸引小學生注意力的方式呈現出來，進而提高學生的英語學習興趣。同時，迎合小學生好動愛玩的特性，在多媒體技術輔助教學的過程中，可適當設計一些能夠幫學生加強對課堂內容理解的小游戲，不僅激發學生的參與欲望，更能引起學生的思考和學習欲望。例如，在學習英文單詞時，教師可在課前將在網上搜集相關單詞的圖片或視頻等，在課堂上利用教學白板展示給學生。并且教師可將學生進行分組，將寫在白紙上的單詞均勻發放給每個小組，并由一人舉著白紙，一人計算數量，一人做動作，教師計時，剩余的學生猜單詞。通過游戲的幫助，學生可以加強對單詞的記憶，自然也就擺脫了“死記硬背”的低效學習方法。

（三） 加強學生的英語發音的指導

英語發音是小學英語教學中重要的一部分，如何培養小學生準確良好發音的習慣，并能高效掌握音標，進而“舉一反三”將之利用到日后生詞的自主學習中，不斷提高小學生聽、說、讀、寫的能力是小學英語教師的重要工作任務之一。例如，在教學ea的發音時，教師需要提前準備好包含這兩個字母的相關單詞，如head、bread等，并制作成有效的視頻資料，于課前、課中和課后提供給學生進行學習，逐漸讓學生掌握ea的發音，進而加深其對英語發音的進一步認識，不斷提高學習效率。

（四） 增強學生詞匯掌握能力

英語詞匯量的重要性就如同語文中漢字的重要性，都是學習中的基礎而主要的內容。無論何種語言，若想提高學習效率和質量，都需要學生不斷地學習，日積月累下掌握大量的詞匯量，這是學好一門語言的主要因素之一。因此，在小學英語課堂中，教師需要貫徹和落實“翻轉課堂”的理念，利用多媒體展示教學內容。如在學習“run”等動作性的單詞時，教師播放相關的動作視頻，進而強化學生的記憶。

（五） 轉變語法教學方式

英語語法的學習是促進學生開展進一步英語學習的重要知識點。因此，教師要不斷轉變語法教學方式，進而提高學生掌握并運用語法的能力。如在進行語法的學習時，教師要準備不同的例句提高學生的理解能力，并適時尋找一些巧記語法知識點的小口訣，或讓學生按照語法的主體結構自我創新編寫新的句子等，進而提高學生的語法應用能力。教師也可尋找一些適合小學生觀看的英語視頻，并讓學生從中找出一些英語語法的使用，不斷培養和提升學生的發散性思維。

（六） 與生活相結合，提高學生的英語應用能力

在“翻轉課堂”下，強調英語的教學要與生活相結合，并不斷提高學生的應用能力。因此，教師應根據課堂教學內容，多多給予學生表現的機會，例如開展相關的課堂教學活動如英語小對話等，學生需要根據教師提供的關鍵詞設計相關的英語對話，再由教師進行點評，進而不斷提高學生的英語學習和運用能力。

四、 結論

在“翻轉課堂”教學理念的指導下，可使小學英語課堂真正實現以學生為主體、教師為主導的教學模式，不斷為學生構建提高自主學習和探究學習能力的平臺，進而提高英語教學質量。因此，需要教師汲取科學有效的部分進行課堂教學的改革，真正促進教學的發展。

參考文獻：

鮑娟.翻轉課堂在小學英語教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2017，（09）：50.

作者簡介：

楊志鵬，河北省唐山市，景王莊子小學。endprint