微信公眾號在創新教育中的應用實踐

李松

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.31.235

摘 要：本文結合中職創新教育的目標要求，結合當前各中職創新教學存在的困境，提出了以微信公眾號為網絡平臺開設系列創新課程、開展創新活動、加大創新宣傳，以活動為牽引，培養中職學生自主學習的創新教育模式，推進中職學生創新能力的培養，文章從該創新教育模式的開展意義、實踐途徑和取得收效三個方面進行闡述，為信息化背景下的中職創新教育提供了可借鑒的實踐案例。

關鍵詞：微信公眾號 創新教育 自主學習

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0235-03

Abstracts：Based on the aim of innovation education in vocational schools require， This paper In combination with the current predicament of vocational school innovation teaching， Number is put forward to WeChat public platform for network courses in series of innovation， to carry out innovation activities， increase innovation awareness， activities for traction， to train the innovative education of secondary vocational students' autonomous learning mode， Promoting the cultivation of students' innovation ability in vocational schools， This paper expounds the significance， practical approach and effectiveness of this innovative education model， In the context of informationization， education is a practical example to be used for reference.

Key Word：WeChat public； The innovation education； Autonomous learning

在“大眾創業、萬眾創新”的時代大背景下，職業學校創新創業教育被提到前所未有的高度，教職成[2015]6號文中明確要求高職校應“面向全體學生開設創新創業教育專門課程群”[1]。但各職業學校的教學實踐中，受傳統就業觀的影響，目前很多學校還只重視創業教育，而弱化了創新教育，課程開設也通常只會在學生畢業前夕選修《創業與就業指導》課程，創新教育更是被壓縮為一個章節或者依靠生產實訓課程中由專業老師適當融入。這樣的情況還是很普遍的。因此，職業學校的創新教育的實踐研究亟待開發完善。

鑒于職業學校創新教育普遍存在的不足：“缺乏明確的培養目標；缺乏良好專業師資；缺乏系統課程內容；培養模式單一、課程開設時間不合理；缺乏開放的創新實踐場所；缺乏有效的實踐技能培訓”[2]。江陰中專借助校園微信公眾號服務平臺，舉辦“校園‘金點子征集系列活動”，以活動驅動創新教育開展，有效提高師生創業教育參與度，培養學生創新意識與創新能力，為職業學校開展創新教育研究做出了一點嘗試。

1 實踐意義

本次活動我們依托校園微信公眾號服務平臺，在服務平臺上推送活動通知、創新相關課程、評獎結果、創新典型等。通過活動組織實現了以下積極意義。

1.1 提高了活動開展的信息覆蓋度

由于我校微信公眾號兼具有校園卡充值查詢功能和微信選課功能，故我校全體師生都關注本校微信公眾號，在此平臺上開設專欄推送創新活動，相比于傳統創新活動開展形式，采用該方法可以實現信息傳遞全覆蓋，另外，由于信息直接傳遞到學生，也避免了活動通知要求在各級傳遞過程中出現衰減和變異。

1.2 實現了學校創新課程的精準推送

創新教育在學校開展中，缺乏師資、沒有成熟課程一直是創新教學開展中難以突破的困境，通過微信公眾號進行創新課程的推送，我們可以將精心準備的系列創新課程通過網絡課程的形式推送，保證課程內容的一致性和準確性，既減少了師資的投入，又減少了各系部開設創新課程時出現的差異性。

1.3 培養了學生自主學習創新的能力

創新能力與自主學習能力，作為當前人才培養中最為關鍵的能力培養目標，這類能力的培養，也需要能貫穿整個學習、工作生涯的持續培養，通過這種方式，既能有機融合，使同學們在創新中自主學習，通過自主學習提高創新意識、學會創新方法，又能時時刻刻根據需求即時學習，彌補了常規課程開設時間的限制。

2 方法途徑

通過網絡平臺開展創新教育能有效突破傳統教學方法的時空限制，如何科學合理地組織實施就成為創新教育實踐的關鍵，結合我校實際，我們以活動引領，任務驅動的形式來開展創新教育與活動。

2.1 結合實際、調查論證

活動之前，立足本校實際，結合學校軟硬件條件及辦學特色而規劃設計。學校在江蘇省智慧校園創建中，硬件方面已實現萬兆交換、千兆主干、百兆桌面，校內移動、電信WIFI網絡全覆蓋，學生“綠網手機”基本普及。軟件方面已建成超星泛雅數字化課程平臺、鳳凰創壹數字化資源平臺、數字圖書館等數字化平臺，師生均有較強的數字化網絡教學的意識與能力，學生信息化學習能力較強。校園微信公眾號平臺，已持續開放3年多，平臺服務功能強，維護團隊技術能力過硬，能依據創新教育、活動要求提供有力技術支持。因此判定，開展網絡化創新教育課程的軟硬件條件已基本具備，可以實施。endprint

2.2 設定預期、制訂方案

創新教育依托活動開展，本次活動主要目的有兩個，一是培養學生的創新素養，包括創新意識的養成和創新能力的培養；二是為學校參加校級以上各類創新大賽收集創意作品，作好創意儲備。

圍繞以上兩點，制訂活動實施方案，以培養學生創新意識與創新能力為指導思想，以校“金點子”征集為活動主體，搭建活動組織機構，設定活動組織形式及參賽項目，設置獎項種類與數量，制訂活動進程，按序執行。對經評審委員會評審出的獲獎“金點子”予以導師對接，指導學生開展創新實踐，實現創新設想的物化，并選送優秀創新作品參加校級以上創新比賽。

2.3 加強宣傳、督促落實

在活動推進過程中，為確保各項工作進程有序有效開展，從多個渠道加強宣傳，首先，從微信公眾平臺發布活動方案、獎品展示，以吸引學生參與。其次，通過校園各電子屏做好活動進程宣傳。最后，利用班會時間由班主任在班內宣傳。

依據活動進程，每個時間節點都由相應組織成員進行全程跟蹤與指導。

2.4 推送課程、互動引導

有了活動驅動，還必須開設創新微課程，見圖1，將創新微課程通過微信平臺推送，如系列課程一：如何選題；系列課程二：如何查新；系列課程三：身邊的創新發明；系列課程四：創新成果典型宣傳等。

加強互動，引導學生自主學習開展創新，創新指導教師經常在線與學生互動，通過師生互動，帶領部分有創新意識的同學開展創新方法的學習。

3 實踐成效

在本次為期一個月的活動中，我們共收集到創新點子83個，通過再次查新過濾，最終選定50多個點子入圍評審，并經校園創新專家評審，評出3個一等獎、6個二等獎、12個三等獎，這在數量上相比于往屆傳統方式開展的同類活動明顯提高，而且創意點子相對也比較新穎，有生活方面的，有學習方面的，也有生產實踐方面的。

本次活動最大的成功之處是，許多低年級沒有經過創新培訓的學生通過微信平臺課程學會了創新命題與查新，使得申報成功率較高，一定程度上反映出了通過活動引領培養學生創新意識與能力的成效。

4 反思

雖然，依托微信公眾號開展創新“金點子”征集活動取得了明顯收效，但通過對活動過程與結果分析，發現還存在許多不足之處和待完善之處，主要表現在以下幾方面。

（1）活動過程監控未能有效實施，創新教育收效對學生自主學習能力依賴重，活動開展基本以開環控制的模式進行，學生學習參與的過程監控與調適不足，尚需要探索具體可行的方法予以完善。

（2）活動宣傳還不夠深入，因受微信公眾號使用功能限制，特別是針對這類周期較長的活動，宣傳持續有效性很難得以保證，師生互動收效不佳，故在實際實施中，仍需要傳統宣傳手段同步開展。

（3）創新課程資源還有待優化完善，主要表現在課程體系尚不規范，課程內容還要完善，課程與專業對接基本沒能體現。目前所建課程還是比較粗淺、以通用型為主，專業針對性差、實際案例少，這在今后的工作中需要組建學校專業團隊，開展創新教育課程的校本開發。

（4）存在增加學習費用的情況，因學校WiFi未對學生開放，學生使用綠網手機登陸移動或電信WiFi自主學習課程，超額部分將會產生相應資費，一定程度上影響學生參與熱情。

（5）創新實踐教學目前只能對創新思維、創新方法指導實現引導，對于不能依賴網絡虛擬平臺開展的創新研究、創新實踐，必須配套師資、設備、場地，方能有效開展。因此我們建議，學校在搭建網絡課程平臺的同時，還需搭建創新工作室、校企互助服務平臺，組建創新輔導員團隊和學生創新社團，為學生開展創新實踐打通各個通道，這樣才能真正做到有利于學生創新能力培養。

5 結語

基于微信公眾號的創新教育模式是對傳統模式的挑戰，它將信息化背景下的的新技術應用于教學，符合時代發展的趨勢，符合職業學生的學習興趣[4]。學生通過移動式的自主學習和深入實踐研究，能夠不斷提高學習興趣和學習積極性，加深知識的理解與應用，自覺培養自身的創新意識與創新能力。

當然，這種模式的實施，我們才剛剛作了一點嘗試，尚有許多不足，今后我們將針對本次實踐的反思，繼續思考、繼續探索，尋找更優的方法。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201508/t20150817_ 200583.html，2015-07-29.

[2] 欽方.高職教育創新創業課程建設的思考及實踐[J].包頭職業技術學院學報，2016（12）：72-74.

[3] 朱益新，顓孫豐勤.高職院校創新創業教育課程體系構建研究[J].創新與創業教育，2016（10）：40-45.

[4] 朱旻，王雅平.微信公眾號在公共英語翻轉課堂中的應用研究[J].南通航運職業技術學院學報，2015（6）：104-107.

[5] 韓天學.我國創新人才培養的文化阻礙與對策研究[J].創業與創新教育，2017（4）：3-6.endprint