基于工匠之師的教師發(fā)展研究

韓穎暢

摘要：為建立研訓(xùn)一體的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，基于李克強(qiáng)總理在天津考察職業(yè)教育時提出的“工匠之師”概念，針對這一類別教師進(jìn)行研究，設(shè)計滿足教師個性化需求的服務(wù)平臺。為響應(yīng)國家號召與教師發(fā)展的需要，需將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修納入培訓(xùn)規(guī)劃，學(xué)校有組織和實(shí)施校內(nèi)教師發(fā)展項目和活動的責(zé)任，為教師在教學(xué)、科研等方面提供支持和幫助，以改善教師教學(xué)質(zhì)量[2]。為滿足教育改革，基于“工匠之師”，建設(shè)教師教學(xué)發(fā)展管理服務(wù)平臺，幫助教師提升教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

關(guān)鍵詞：大國工匠； 工匠之師； 教師專業(yè)發(fā)展； 職業(yè)教育； 教學(xué)能力

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）02-0131-03

Research on Teachers Development Based on Artisan Teachers

HAN Ying-chang

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： In order to establish the professional development mechanism of teachers and teachers， Based on the concept of "artisan division" proposed by Premier LI Ke-qiang in Tianjin， he designed the service platform to meet the individual needs of teachers. In order to meet the needs of the development of society and teachers， it is necessary to incorporate network training and school-based training into the training plan. The school organizes and implements the responsibility of teachers' development projects and activities in the school， and provides support and assistance to teachers in teaching and research. Teaching Quality. To meet the educational reform， Based on the concept of "artisan division"， the construction of "menu type， autonomy， open" teacher development management service platform to help teachers improve teaching ability and improve the quality of teaching is imperative.

Key words： Big country craftsman； Artisan division； Teacher professional development； Vocational education； Teaching ability

1 概述

2017年9月，李克強(qiáng)總理在天津考察職業(yè)教育，提出了“工匠之師”的概念。“工匠之師”集老師與師傅于一身，既傳道又授業(yè)，要求瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)技術(shù)和理念，開闊視野，打牢基礎(chǔ)，旨在將來培養(yǎng)出更多又專又精的工匠，推動中國制造的產(chǎn)品上檔次[1]。

因此，如何依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理平臺，組織和實(shí)施校內(nèi)教師活動和發(fā)展項目，進(jìn)行線上線下教學(xué)教研活動，提高教師在教學(xué)、科研等方面的能力，改善教師教學(xué)質(zhì)量，成為一項重要的教育課題。

2 研究意義

美國出臺的《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的老師作準(zhǔn)備》、《明天的教師》兩個重要報告，在報告的“概要”部分集中表述了國家成功取決于更高的教育質(zhì)量，取得成功的關(guān)鍵是建立一支與此任務(wù)相適應(yīng)的專業(yè)隊伍的意向。2016年，天津市教育委員會發(fā)布《天津市教育綜合改革方案》（2016～2020年），該方案提出“建立研訓(xùn)一體的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制[2]。強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)[2]。將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修納入培訓(xùn)規(guī)劃，建設(shè)‘菜單式、自主性、開放式的選學(xué)服務(wù)平臺，滿足教師個性化需求[2]。”

教師教學(xué)發(fā)展管理系統(tǒng)適應(yīng)社會與教師自身能力發(fā)展的需要。20世紀(jì)70年代中期，美國提出教師專業(yè)化的口號，以提高公共教育質(zhì)量，推動教學(xué)成為真正的專業(yè)[4]。如今美國很多高校都設(shè)立了自己的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著負(fù)責(zé)組織和實(shí)施校內(nèi)教師發(fā)展項目和活動的責(zé)任，為教師在教學(xué)、科研等方面提供支持和幫助，以改善教師教學(xué)質(zhì)量為中心目標(biāo)。為滿足教育改革，教師教學(xué)發(fā)展管理系統(tǒng)可幫助教師提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2017年9月，李克強(qiáng)總理在天津考察職業(yè)教育。對天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的師生說，“你們不僅講解書本知識，同時傳授職業(yè)技能，不僅引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會，同時培育修煉匠心、格物致知[1]”?！坝腥税呀處煴茸黛`魂工程師，我希望你們同時成為‘中國制造卓越雕塑師！”“你們不是一般的工匠，你們是‘工匠之師！”，“你們畢業(yè)后既是‘老師，又是‘師傅，希望你們既像老師一樣傳授職業(yè)之技，又像師傅一樣傳承工匠之魂，培育鑄就大批中國制造的合格人才[1]?！?/p>

具有工匠之心的人，在很多時候，會沉浸在自己的技藝中，完全忘記自己。他們?yōu)樽约旱淖髌?，灌注了靈魂，作品中含有自己的血和肉，自己的心。很多教育者缺少的就是這種“工匠之心”。我們常常說要更新教育觀念。其實(shí)教育觀念并不在于新舊。孔子的“教學(xué)相長”、“因材施教”、“有教無類”舊不舊？葉圣陶“教是為了不教”舊不舊？這其實(shí)都是教育的真諦，任何時候也不會過時。好的精神需要我們傳承，這樣教育才能具有生的魂靈，有根也有葉，有魂也有魄。侯孝賢為紀(jì)錄片《盛世里的工匠技藝》接受采訪時所說：“我們之所以喜歡手工的東西，是因為我們的美感來源，就是在這歷史久遠(yuǎn)的技藝中逐漸形成的。” 是的，我們的教育藝術(shù)也是如此。不妨具有工匠之心，就做一個教書匠吧。endprint

針對現(xiàn)階段中國本土的教師教學(xué)發(fā)展中心的組織管理，還有很多不完善之處。本課題以當(dāng)前天津市教師教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為解決依據(jù)，對教師如何進(jìn)行教育教學(xué)發(fā)展提升進(jìn)行統(tǒng)一管理和數(shù)據(jù)整合處理。在此背景下，教師教學(xué)發(fā)展管理系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)既能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，又能滿足教育改革的需要，與此同時也為大數(shù)據(jù)及信息化在此方面的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。

3 研究設(shè)計

3.1 設(shè)計目標(biāo)

“工匠之師”既是老師又是師傅，本文以天津市培養(yǎng)職業(yè)教師的高校為例，關(guān)注“工匠之師”型教師教學(xué)能力培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量提升。把解決現(xiàn)存的教師入職如何教學(xué)生，教師如何更新自身知識，教師教學(xué)過程中如何處理遇到的問題以及解決管理部門遇到的相關(guān)問題作為主要目的。同時，滿足“工匠之師”型教師對自身發(fā)展的需求，開發(fā)教師教學(xué)發(fā)展管理系統(tǒng)，最終提升教師素養(yǎng)，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 需求分析

天津市教育委員會發(fā)布的《天津市教育綜合改革方案》要求學(xué)校，以文化為導(dǎo)向，展開師德教育；以理論為牽引，促成知識更新；以雙贏為目的，實(shí)施校企合作；以學(xué)校為基石，拓展校本培訓(xùn)。所以建立教師培養(yǎng)選學(xué)服務(wù)平臺勢在必行。

專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)“工匠精神”的主陣地，要求教師必須具備極強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)能力，所以系統(tǒng)必須設(shè)置教師培訓(xùn)模塊全方位培養(yǎng)教師；“大國工匠”要求瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)技術(shù)和理念，開闊視野，應(yīng)經(jīng)常組織教師參加赴外學(xué)習(xí)、競賽等活動。所以系統(tǒng)必須設(shè)置相關(guān)活動模塊；同時，系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)人性化，功能模塊清晰，具備系統(tǒng)登陸、教師多樣培訓(xùn)、活動通知報名、數(shù)據(jù)分析處理、相關(guān)資源下載等基本功能。

3.3 系統(tǒng)功能設(shè)計

筆者通過分析該高校教師活動的現(xiàn)狀，考慮管理部門具體實(shí)施操作等因素，設(shè)計適合于管理部門進(jìn)行數(shù)據(jù)分析管理和活動報名參與及信息提供的綜合性系統(tǒng)，以期對教師教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，并將教學(xué)活動參與現(xiàn)狀的整體數(shù)據(jù)進(jìn)行合理地分析及管理。

該系統(tǒng)PC端基于MVC設(shè)計模式及JDBC數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，手機(jī)端基于Android及iOS平臺進(jìn)行開發(fā)，系統(tǒng)分為用戶和管理員兩個角色。

如圖所示，圖1為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能圖，圖2為系統(tǒng)權(quán)限圖，圖3為手機(jī)版系統(tǒng)界面設(shè)計。

1） 用戶部分

用戶角色主要包含以下六個主模塊：

（1） 首頁：通知公告、中心簡訊、友情鏈接。

（2） 教師培訓(xùn)：入職培訓(xùn)、專項培訓(xùn)、授課競賽、教學(xué)管理培訓(xùn)、教學(xué)信息化培訓(xùn)、繼續(xù)教育管理。

（3） 活動中心：中心活動、活動報名。

（4） 資源下載：培訓(xùn)課件、教學(xué)資源、常用下載。

（5） 關(guān)于中心：中心宗旨、組織構(gòu)架、教師手冊、后勤服務(wù)、聯(lián)系我們、留言板。

（6） 系統(tǒng)登錄。

其中最重要的兩個模塊為“教師培訓(xùn)”和“活動中心”。

“教師培訓(xùn)”包括入職培訓(xùn)、授課競賽、骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、教學(xué)信息化培訓(xùn)、專項培訓(xùn)、繼續(xù)教育管理。新教師入職需知道學(xué)校歷史、基本工作流程、行為規(guī)范、組織結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)等，為了使新教師能夠順利融入團(tuán)隊，所以需設(shè)置入職培訓(xùn)模塊。職業(yè)類院校有大量的校企合作，不同企業(yè)對不同崗位有不同的需求，專項培訓(xùn)即對于某一個技能給予的培訓(xùn)，所以需設(shè)置專項培訓(xùn)模塊。“工匠”型教師，首先是教師，需具備合格及先進(jìn)的教學(xué)能力，更新自身知識，所以應(yīng)設(shè)置授課競賽模塊，通過教師授課技能競賽提升自身的教學(xué)能力。為適應(yīng)21世紀(jì)新教師要求，應(yīng)提高教師教育信息化應(yīng)用水平，以促進(jìn)教育教學(xué)方法的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率，推動教育信息化全面發(fā)展，所以需設(shè)置教學(xué)信息化培訓(xùn)模塊。 “工匠”型教師應(yīng)瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)技術(shù)和理念，不斷提升自己，所以需設(shè)置繼續(xù)教育管理模塊對教師的受教育水平進(jìn)行管理和監(jiān)督。

“活動中心”包括中心活動、活動報名?！肮そ持畮煛币竽軌蚺嘤T就大批中國制造的合格人才，要求瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)技術(shù)和理念，開闊視野，所以需設(shè)置中心活動模塊和活動報名模塊對教師相關(guān)活動進(jìn)行管理、發(fā)布活動信息、提供教師報名，以便對教師活動相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理，做出相關(guān)管理。

2） 管理員部分

管理員主要包括以下三個主模塊：

（1） 信息查詢：活動信息、教師信息。

（2） 信息統(tǒng)計：報名量、已開展活動、已參與人員。

（3） 信息發(fā)布：發(fā)布新活動、發(fā)布公告。

4 總結(jié)

“工匠之師”既是“老師”，又是“師傅”，傳授職業(yè)之技，傳承工匠之魂。擔(dān)當(dāng)培育鑄就大批中國制造的合格人才的責(zé)任。只有將“工匠精神”滲入每件產(chǎn)品的每道工序，無論在大工廠還是小作坊，都可以生產(chǎn)精細(xì)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。使以后的中國制造不僅物美價廉，而且品質(zhì)卓越，這是工匠之師的歷史任務(wù)。

教師要不僅要引導(dǎo)學(xué)生廣學(xué)博知、術(shù)業(yè)專攻；同時需要教育學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會；為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。國家的繁榮、民族的振興、教育的發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高質(zhì)量專業(yè)化教師隊伍。故大力推進(jìn)教師教育綜合改革，著力提升教師教育質(zhì)量，認(rèn)真探索卓越教師培養(yǎng)機(jī)制勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 百度百科：https：//baike.baidu.com/item/%E9%AA%A8%E5%B9%B2%E6%95%99%E5%B8%88/2382705

[4] 陳學(xué)峰. 教師專業(yè)化背景下教師教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的三重意義[J]. 教育與職業(yè)，2007（11）：64-66.endprint