項目教學法在中職財會教學中的應用

摘 要：中職院校以培養技能型人才為教育目標，多年來為社會輸送了大量的人才，但隨著社會經濟的迅猛發展，對于人才的需求標準也發生了很大的變化，需要的人才也越來越優秀，傳統的中職教學已經不能夠跟上社會的發展速度，在中職財會專業中，教師要采取新的教學方式，幫助學生進一步完善自己的知識技能，強化學生的實踐能力，讓學生在畢業之后能夠有就業的能力，并為企業提供更加高質量的人才，推動社會經濟的長足發展，本文圍繞“項目教學法在中職財會教學中的應用”這一主題展開探討。

關鍵詞：項目教學法；中職財會；應用探究

自財會專業創辦以來，培養了一大批面向企、事業單位從事會計核算與會計事務管理工作的人員，為社會經濟的發展做出不小的貢獻，但是近年來，隨著教育制度的改革，傳統中職財會專業的教學已經漸漸落后，如果不采用新的教學方式，那么學生在畢業之后也就失去了市場競爭力，意味著畢業即失業，項目教學法的實施，能夠幫助學生全方位的提升專業技能，以項目選擇為興趣導向，以項目制定與實施為技能強化，以項目完成結果為價值體驗，所有的過程都是由學生獨立完成的，他們在其中有非常大的作用，讓學生在項目中不斷成長。

一、 更新教學觀念，精心選擇項目

在傳統的中職財會教學中，教師往往偏重于學生的理論知識的掌握，學生的學習效果以學校最后的期末考評為基準，缺乏市場眼光，因而導致學生在經過學校的學習之后仍然不能夠順利的勝任工作崗位，因而教師要更新自己的教學觀念，緊跟時代的步伐，立足于市場需要去安排學生的學習內容，而不要一味的抓住教材不放，要學會審時度勢，幫助學生在市場上站穩腳跟，在現下的教學改革中，教師也逐漸開始重視學生的實踐能力的提升，但是依然缺少系統性的練習，而項目教學法的啟用正好能夠彌補這一教學盲區。項目教學法是以項目為核心的，學生與教師所有的學習活動都是以完成項目為目的的，項目的選擇尤為重要，正確的項目能夠幫助學生有效的鍛煉知識技能，一般來說，項目的選擇由教師提供或者是由學生以自身的興趣導向進行選擇，不論是哪一種項目選擇，教師都必須進行嚴格的把控，首先，教師自身需要對學習的內容有一個全方面的把握，針對財會崗位的需要，將技能訓練融入到項目之中，同時，學生自身進行的項目選擇能夠很好的激發學生的學習動機和學習興趣，這是一個好的開始，教師要從學生感興趣的知識點入手，從而建設一個完整的項目，在項目的選擇和設計上，教師要充分考慮到學生的實際水平，項目不能夠過于復雜，一旦難度過大，學生在完成的過程中處處受阻，積極性被挫傷，也就對完成項目失去了動力，而如果項目過于簡單，學生在完成的過程中難免覺得乏味，既達不到技能強化的目的，也讓學生難以體會到成功的愉悅，所以項目的難度要略高于學生的知識水平，讓學生能夠通過一定的探究去完成目標，從而讓學生切實的體驗到知識的價值和學習的成就感。

二、 注重項目計劃，做到嚴格實施

選擇好了項目之后，就是針對項目的目標進行計劃安排，這些計劃必須具體細致，并且符合實際的操作需要，一般來說，學生是以小組為單位進行項目實施的，因此在計劃中必須為每一個學生都安排恰當的任務，這樣才能夠提高項目完成的效率，學生在進行計劃項目的實施步驟時，也就要考慮到每一位學生的能力傾向，這樣的過程能夠讓學生對于知識技能以及所需要的能力有很清晰的了解，也能夠幫助學生在今后的學習中不斷完善自身的能力，做到優勢強化，弱勢提升。學生們做好計劃之后，教師要監督學生嚴格的按照計劃實行，并且記錄下計劃完成的所有數據以及計劃完成中發生的一些情況，學生在進行項目計劃時，就基本已經想好了對應的結果，而有的時候卻又與實際發生的情況不符合，這對學生來說是很好的考驗，學生就要去深入的思考是哪個方面的問題，從而在今后的實際工作中避免同樣的情況出現。并且，學生對于項目的記錄對他們來說是非常好的經驗累積，學生將每一個細致的數據都記錄下來，在今后的翻閱中也就相當于重新體驗了一次，由于項目的真實性，這對于他們來說也是上崗前的實踐，通過不同的項目強化學生的不同能力，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。有的學生雖然已經制定好了計劃，卻不能夠嚴格的按照計劃實施，只是敷衍了事，這就不能夠完全發揮項目教學法的效用，因此教師要鼓勵學生積極的完成計劃，或者是以小組比拼的方式激發學生的學習動力，促使他們更好的完成計劃，并在項目中收獲成長。

三、 做好客觀評價，進行過程引導

項目教學法的最后一步是對項目完成結果進行總結評定，在這一環節中，學生要對自己的完成情況進行自我評價，反思，在完成的過程中自己是否已經盡最大的努力，是否在基礎知識上還存在一些漏洞，以及哪些地方是自己比較滿意的，通過這樣的評價能夠加深學生對自我的認識，教師也要對學生進行客觀的評價，對每一個小組的項目完成情況給出自己的意見，鼓勵學生在下一次的項目中有更好的表現。同時，項目教學法雖然是以學生為主體的，但是學生的認知能力畢竟有限，他們無法真正的獨立的去完成項目，仍然是需要教師的指導，但是這也對教師提出了更高的要求，要善于運用啟發的方式引導學生思考，如在計劃項目的過程中，有學生提出的步驟無法在實際中得到實踐，那么教師就要讓學生自己思考出改善的策略，如何既達到最初的目標，又有較強的可操作性，推動學生的發展。

四、 小結

總而言之，項目教學法在中職財會專業中的運用能夠加強學生的系統性的專業訓練，在財會專業中，各個知識是分離開來的，雖然注重知識的條理性但是仍然缺乏統一性，而項目教學法就能夠讓知識在同一個項目中得到很好的體現。因此教師要積極地更新自身的教學觀念，選擇好的項目，引導學生做好項目計劃，監督學生嚴格實施計劃，幫助學生更加客觀的認識自己的專業水平，促進學生成長。

參考文獻：

[1]朱艷紅.項目教學法在中職財務會計實訓教學中的應用探究[J].新課程學習（中），2014（05）.

[2]馮曉英.項目管理思維在中職財會專業教學改革中的運用[J].產業與科技論壇，2011（20）.

作者簡介：

高涵，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。endprint