淺談微課在低年級數學教學中的運用

倪友池

【摘要】運用多媒體輔助教學，可以激發學生參與課堂學習的積極性，提高課堂教學效率.適當地使用多媒體，可以引導學生進一步掌握探究的有效方法，可以幫助學生拓寬思路，培養學生的抽象思維能力，強化學生的思維能力的訓練.

【關鍵詞】微課；小學數學教學；應用；探究

將信息技術與數學教學有機的融合已成為現代教育發展的必然趨勢.微型課程簡短、精致的功能為數學教學注入了新的生機，開辟了一條新的途徑.教師可以根據教學需要，制作大量的微型教學視頻，然后進行各種形式的課堂教學實踐，以達到微課對課堂教學有效“翻轉”，提高課堂教學效率.本文結合幾個具體的小學數學微課實用案例，分析了如何利用微課來提高小學數學課堂教學質量和效果.

一、微課的概念

目前，很多學者已經對微課給出了定義，其核心思想是一致的.我國著名的微課實踐研究者——佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生提出：“微課程是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合”.微課，作為一種以微視頻的形式進行的教學方式，簡潔，豐富，生動，在小學數學教學中可以有效突出教學難點，將各種知識點和實踐能力融為一體，極大地提升了學生學習的主動性，有效地實現了知識的對接，鼓勵學生學習其他教學目標.

二、微課在小學數學教學中的具體應用

（一）課前使用，為學生奠定基礎

課前是一個“預習”為主的學習環節，在學習新的知識點時，學生總會有一些質疑，而對于那種傳統的僅通過看書實現預習的方式，學生根本就抓不出數學教材中的重難點，漫無目的的進行預習.而微課可以有效幫助學生快速準確地掌握新課程的知識點，解決學生在學習新知識中產生的疑慮.如，學習“角的認識”一課，教師就可以先讓學生從生活中尋找含有角的物體，為了讓其更深入了解角的大小與邊的長短沒有聯系.教師制作了一個微視頻，用計算機模擬輔助教學，把兩個角平移重疊的過程演示出來，這樣教師既實現了教學目的，學生又收獲了知識.實現了全面預習的有效目的.總之，在課前實施微課教學重點是幫助學生奠定基礎、解決疑難重點，使學生能夠獲取正確的新知識.

（二）使用微課可以有效突破教學難度

突破教學的重難點是學生課堂學習的主要目的，重難點是需要教師認真設計和引導學生探索的核心內容.在傳統教學過程中，教師經常讓學生從設計的眾多教學環節中，對整個知識鏈有意識地進行感知，由于學生理解能力有限，所以課堂教學效果并不理想，微課這種教學形式則解決了學生的這一煩惱，可以利用微課直觀的形式讓學生更容易理解和接受.如在教學“植樹問題”時，我通過微課視頻，要求學生做“兩端要栽”的題，還利用圖片說明讓學生知道什么是“間隔”，然后利用化難為易的方法，用簡單的線段將例題顯示出來，由三個點構成兩條線段，由四個點構成三條線段，引導學生觀察后得出這樣的規律構成線段的點數永遠比線段數多一，最后，我又用小樹代表點的形式擺放在用小路代替線段的位置上，讓學生們再觀察期間的規律：種的樹棵數總比樹的間隔數多一.得出了這個結論，例題中的問題就迎刃而解了.學生不僅學得津津有味，還在潛移默化中有效地掌握了這節課的重難點.

（三）課后使用微課可以起到鞏固作用

學生在40分鐘有限的課堂教學中，很難保證一直精力充沛，再加上學生接受知識能力的差異，總會有一部分遺漏或不明白的問題.教師在有限的時間和精力下，很難做到疑惑的全面解答.而微課可以幫助學生解決這類問題的困惑.而且還可以從中了解更多內容，并能有效的了解教科書知識，突破難學，達到查漏補缺的作用.例如，在學習“筆算減法”一課時，為了讓學生更加了解筆算練習的過程，我將筆算減法的過程制作成微視頻，傳到了網上，學生就可以隨時通過網絡進行學習，這樣就強化了以前沒有掌握牢固或者忘記了的知識.

三、結束語

微課是一種新的教學資源和學習方法，打破傳統教學的束縛.在實際課堂教學中，為了學生能夠更好地充分發展，教師們要合理運用微課，鼓勵學生積極參與教學活動，并且根據數學教學的特點和內容作為理論依據，充分發揮學生的主觀地位和微課的教學價值，讓微課真正融入學生的學習過程中.

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