“互聯網+”時代背景下慕課在中醫英語教學改革探析

摘 要：在“互聯網+”時代背景下，慕課已成為國內外教學改革的主流。本文以中醫英語課程為例，分析并闡明了慕課在對中醫英語課堂教學改革的可行性、思路和措施。

關鍵詞：慕課；中醫英語；教學改革

一、 中醫英語傳統課堂教學現存問題

筆者長期從事中醫藥醫學英語教學，下面是以湖北中醫藥大學開設的中醫藥醫學英語課程為例闡明其教學現狀：

1. 課前預習環節難以保證。由于中醫英語課程涉及大量的醫學專業知識和醫學詞匯，預習環節在整個學習過程中顯得尤為重要。實際上，沒有教師的指導，緊靠學生自習是很難掌握的，難免會讓學生產生畏難情緒，無法保證預習工作保質保量地落實。

2. 課堂教學效果不理想。課堂教學順利開展是必須以學生預習工作為前提，由于沒有提前做好預習工作，教學中課堂互動效果就會不理想，在實際教學中常常出現“滿堂灌”的局面。可見，預習工作直接影響課堂教學效率和質量。因此如何組織好學生的預習工作是中醫英語教學的關鍵。

3. 課后實踐訓練跟不上。中醫英語是門語言課程，需要大量的課后實踐訓練。但因課程內容有難度，學習效果不佳，很多學生失去了學習興趣和積極性，對教師布置的課后實踐作業敷衍了事，使中醫藥課堂教學進入了一個教與學的惡性循環。

造成以上問題的原因是由于中醫英語傳統課堂授課形式的局限性所致。

1. 受到課堂教學的時空限制，教師無法與學生及時交流、輔導，因此造成了預習和實踐環節無法有效進行。

2. 受到課堂教學的教材限制，出現大多教師一味地追崇“講清楚”、學生只求“聽明白”的境界，不僅禁錮了教師的創造力和更新力，而且使學生在學習過程中喪失了獨立思索、解決問題和創新等能力。

3. 受到中醫英語傳統課堂自身特點的局限，即中醫英語課程即是一門英語課，也是一門專業課，因而教師在講解和操練相關醫學知識的英文表達法時，也要兼顧醫學專業知識的傳授，所以難免在教學中以“教”為中心，師生、生生互動環節往往被忽視。

二、 慕課運用于中醫英語教學的可行性

“慕課”即“大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。其中，Massive大規模，是指授課對象數量眾多；Open開放，意為不受國籍或學校的限定，只需注冊即可上課；Online在線，是指教與學都依靠網絡進行，不受時空的限制。這種全新的授課模式在信息技術中脫穎而出，成為高等學校教學改革的熱點，對我國高等教育在教育理念、教育體制、教學方式等方面都有著深刻的影響。筆者結合慕課和中醫英語課程的各自特點，對慕課應用于中醫英語教學改革中的可行性的分析如下：

1. 不受時空限制，慕課實現了教師授課、師生互動、生生互動、作業批改、測試、答疑等一系列教學過程。所以慕課運用到中醫英語課程可作為課堂教學的延伸，更好地落實了課前預習和課后實踐訓練教學環節，為課堂教學質量提供了保障。

2. 慕課的時長（20分鐘左右）更符合學習規律的，學習者可集中注意力，提高學習效率，而且要求教師必需有針對性地精選教學內容，突出重難點，提高教學效率。

3. 每節慕課均配有相關的練習與測試，即可對學生進行針對性的強化訓練，也可檢查學生對學習內容的掌握情況。慕課可使得中醫英語教學更具有針對性和實踐性。

綜上所述，慕課應用于中醫英語課堂是可行的。

三、 中醫英語課程改革思路及措施

慕課教育為日常教學設計提供了一種思路，那就是教師可以將課堂分為線上、線下兩個部分。其中線上部分可基本解決中醫英語傳統課堂教學中所存在的問題。

首先，針對課前預習環節難以保證問題，教師可將慕課作為課堂教學的輔助手段。教師操作步驟和注意事項：（1）精選預習內容：精選某一兩個相關醫學知識點，注意選取知識點需少而精；（2）制作視頻，重點突出講清難點，注意避免視頻的表現形式單一；（3）布置預習作業：要求學生課前觀看視頻并做相關練習，教師實時掌控預習情況。（4）開展線上互動，學生可在線提問，教師需及時答疑。通過線上預習部分，學生在教師輔導下可提高預習質量，教師也可根據學生預習情況調控課堂教學設計和內容。

其次，慕課可作為課堂的延伸，教師可增添與時俱進的醫學知識，充分發揮教師創造力，實時更新專業知識，提高學生的學習興趣和積極性，開拓學生視野。

最后，學生可以通過慕課中的訓練與測試部分，進行大量的實踐訓練，使得中醫藥課堂教學進入了一個教與學的良性循環。

在實際課堂教學中，筆者建議還可嘗試翻轉式課堂教學模式，能增強課堂互動，改變課堂管理，讓學生自主掌控學習，最大程度地調動學生自主性和積極性，將真正地構建“以學生為主體”的課堂教學模式，更好地使慕課與課堂教學模式相輔相成。

四、 結束語

利用慕課不僅解決了中醫英語傳統課堂教學中的一些難題，還對其教學改革有促進作用。一則，改變了中醫英語傳統的“填鴨式”授課方式，更好地體現師生互動環節，將知識點進行融會貫通，提升了教學效果。也為學生創造了彈性學習環境，提高了學習效率。再則，促使教學資源配置優化與共享，基于慕課的開放性，任何中醫英語的學習者都能獲得優秀的教育資源，為中醫藥國際傳播與交流起到積極促進作用。

參考文獻：

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[2]董娜，李永安，等.陜西教育（高教）[J].慕課教育對現有醫學英語授課的啟示，2014（12）：39-41.

作者簡介：

王紅陽，副教授，湖北省武漢市，湖北中醫藥大學外國語學院。endprint