政治課堂的延伸

摘 要：學好政治的前提是具備學習政治的能力，這種能力的催發需要一個實踐的環境，在課堂教學中可通過組織課內模擬現場的教學活動，讓中學生理解政治，了解政治事件發生的背景，并學會對政治事件做出客觀的分析。本文結合教學實踐，對此進行了深入解析。

關鍵詞：初中政治；課堂延伸；模擬現場；活動實踐

新時期的每一位青少年都有可能成為未來政治舞臺上的一分子，讓他們在學生時期就認識政治、理解政治，學會分析政治，并具備政治眼光與政治思維，對其現在以及未來成長意義非凡。但當前中學生為什么總學不好政治？其關鍵在于他們總是將自己置身于政治環境之外，以“旁觀者”的身份去學政治、背政治。

政治如果脫離了實踐，只是一堆無用的學生應付考試的文字，但政治課堂本身帶有時間與空間的局限，怎樣有效地對課堂進行拓展與延伸，讓學生們在課堂中依舊能夠感受到現實中濃厚的政治氛圍？筆者認為，可以將一些模擬現場的教學活動搬上講臺，讓學生們在某個特定的情境之中，成為政治“場”中的角色，真正融入政治，體驗政治。本文結合政治教學實踐，對此展開了深入的探索與研究。

一、 模擬現場之——案例導入

初中生對哪些政治內容更加感興趣？無外乎是一些與他們生活有著密切聯系的政治事件或者是政治故事，所以教育者在進行模擬現場教學活動的設計與組織時，應巧妙地將學生們感興趣的案例導入其中，通過個人分析、小組討論、全班交流等多種形式引導學生們走進“現場”，積極探究。如在學習“團結就是力量”的內容時，為了強化學生頭腦中的“團結”意識，教師為學生們引入了一個故事案例：“在某個火災現場，一個肢體殘疾和眼睛殘疾的兩個人被困火海，性命攸關。眼睛殘疾的雖然手腳靈活卻無法辨認方向，肢體殘疾的人耳聰目明卻動彈不了。在這樣的情況下怎樣才能使兩個都順利逃生？他們兩個選擇了合作，眼睛殘疾的背著肢體殘疾的人，在他的指引下，迅速找到逃生通道，兩人都獲救了。”，就此案例，讓學生們進行“代入式”思想：假如你是當事人中的一個，在這種情況下你會怎樣選擇？想一想兩個人之所以能夠獲救，什么因素起了決定性的作用？從這個案例中，你對“團結就是力量”這句話有怎樣的感觸和體會？面對這樣的案例，學生們會不由自由地將自己想象成為其中一個人物，會主動地思考如果有一天我也面臨著這樣的情況，怎樣做才是對的？并通過案例分析，認識到即便兩個人也是一個集體，在一個集體中唯有團結一心，才會形成無法想象的強大合力，沖破難關。

二、 模擬現場之——情境創建

大部分初中生頭腦中并沒有“政治意識”這根弦，所以會認為政治是離自己很遙遠的話題，與自己的生活與學習并沒有太大聯系，正是在這種心理的主導下，他們才會將政治僅僅作為應試的一種工具。在有限的課堂，如何能夠讓學生們快速地進入一種政治狀態，最有效的方法就是通過模擬情境，讓他們成為政治角色中的一員，“迫使”他們去認識政治、分析政治、探究政治。如在“優秀的意志品格”一課中，教師可以選擇讓學生們以“演小品”的形式開始本節內容的思考：請三到五個學生到臺上以“學藝”為題表演小品，其大意是某人在暑假期間，報了很多有關音樂、體育、美術、科學等學習班，但最后卻發現自己什么也沒學成，兩手空空。小品主題其實是大多數學生假期的真實寫照，所以他們對這種形式既感興趣，所以覺得駕馭起來分外輕松。

但在游戲中，扮演老師的同學提出的一個問題卻讓學生們陷入了思考：“你學習了這么多的科目，為什么到最后反而一無所獲？”不由的每個同學在反思，是什么原因？最后得出了相對統一的結論：“缺乏學習的自覺性、自制力差、不能堅持”等等，而這些就是本節課的主要內容——優秀意志品質的四個特征：自覺性、果斷性、自制力與堅韌性。學生會在模擬場景中突然意識到，政治原來就在自己的身邊，蘊藏于現實生活中的每一件小事之中，這會強化學生對政治的認同感，也會吸引他們去探索更多的政治課題。

三、 模擬現場之——社會課堂

政治舞臺是精彩紛呈的，每個學生都是這個舞臺上的一員，無論主角還是配角都應該有一個真正的自己專屬的角色，那么在現實社會中應該如何演好自己的角色，是每個中學生都應該認真思考與面對的課題。政治課堂教學就是要最大程度地讓中學生學會站在社會這個高度，去履行自己的政治權利與義務，在適當的條件下，可以將模擬法庭、模擬辯論等形式引入課堂，給學生們創造一個社會政治課堂的學習環境。如在講到“分清是非”單元“心中要有桿‘秤”一節課時，就可以針對2011年上10月13號在佛山發生的“小悅悅事件”進行模擬“法庭現場”的教學活動。

通過多媒體讓學生們先了解本次事件的經過，然后在課堂臨時組建一個法庭現場，學生們分別選擇法官、陪審團成員、正方律師及支持團隊、反方律師及支持團隊，進行現場辯論與現場裁決。在這個“法庭現場”，道德、法律、良知、冷漠等等社會現象與政治問題都被學生們剖析出來，給每個人都上了最生動的一堂社會政治課。

課堂是有限的，但思維是無限的，如何打破時間與空間的藩籬，讓中學生的政治思維不被課堂所束縛，需要政治教育者的大膽創新與改革，要將新鮮的時政、生動的現場、經典的案例引入課堂中來，讓每個學生都有機會親自去演繹自己精彩的政治人生。

參考文獻：

[1]黃家喜，李向陽.關于初中政治活動教學開展情況的調查與思考[J].思想政治課教學，2003（11）：57-58.

[2]謝偉年.淺談如何深入開展初中政治課程教學[J].學周刊，2012（26）：100-100.

作者簡介：

謝友波，江蘇省宿遷市泗陽致遠中學。endprint