高中數學教學中培養(yǎng)數學思維能力的實踐研究

何錦龍

【摘要】伴隨著新課程教學改革的不斷推進，高中數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)也引起了有關教育工作者的高度重視.本文將主要針對數學思維能力培養(yǎng)的重要性以及高中數學中培養(yǎng)并提高學生數學思維能力的教學實踐研究展開討論，旨在能夠更好地提升高中數學的教學質量，提高數學課堂的教學效果.

【關鍵詞】高中；數學教學；思維能力

數學教育不僅在高中教育階段占據著重要的教學位置，在我們的整個人生階段都起著不可忽視的作用，不管是在學習，還是在將來的工作中，都需要應用到數學思維能力，這也是本文研究的現實意義所在，希望在新課程改革的教學背景下，更好地開發(fā)學生在數學學習中的創(chuàng)新思維能力.

一、在高中數學教學中培養(yǎng)學生數學思維能力的重要性

（一）素質教育的要求

自素質教育提出以來，為了能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思考能力的全面發(fā)展型素質人才，在高中數學的教學過程中，培養(yǎng)學生的數學思考能力，提高學生應用數學思考能力解決生活中實際問題的能力，可以讓學生在思考的過程中發(fā)現問題，善于利用搜索工具來解決問題，而不是死記硬背書本上的知識，因而，在高中數學學習中培養(yǎng)學生的數學思維，可以促進學生智力水平的提升，是當代素質教育改革的具體要求[1].

（二）人才培養(yǎng)的需要

在我國市場經濟飛速發(fā)展的時代背景下，為了能夠滿足現代化企業(yè)的人才需求，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新能力比較強的應用技術人才，應開發(fā)學生的創(chuàng)新思考能力，提高學生的創(chuàng)造水平，從而適應千變萬化的市場需求，而不是千篇一律的讀書“機器”，不懂得靈活變通的學生.在高中數學的教學階段，應教給學生多樣性的應用解題思維，幫助學生構建科學靈活的數學理論體系，培養(yǎng)學生的一題多解能力，讓學生可以在數學的學習中鍛煉并提高自己的問題解決能力.

二、高中數學教學中數學思維能力培養(yǎng)的主要方式

（一）創(chuàng)新解題思路

為了能夠在高中數學的教學過程中，更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力，可以教給學生更多的解題思路，不要讓學生的思維束縛在“標準答案”的條條框框中，要讓學生自主探索數學問題的解題技巧，善于運用逆向思維，加強對反證法的訓練.比如，高中數學中對于問題的充分條件和必要條件進行推理時，如果問題的充分必要條件不完整，可以讓學生嘗試著從逆反命題的角度展開求解[2].

（二）改進教學方法

除了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新解題思路以外，高中數學教師還需要改進教學方法，激發(fā)學生參與數學學習活動的積極性，營造一種積極活躍的課堂教學氣氛，而不是像過去那樣教師一味在講臺上講，學生在下面溜號，跟不上數學教師的解題思路.可以通過設計數學游戲的方式，讓學生主動參與到數學的解題當中，設計問題導入情境，列舉生活中一些比較常見的實際例子，提高學生在日常生活中的數學思考能力.

（三）培養(yǎng)學生的數學直覺思維

很多情況下，學生數學思維能力的形成，可能就是出于對數學問題的敏感性，因而，在高中生的數學思維能力培養(yǎng)中，可以有目的地培養(yǎng)學生的數學直覺思維，要先判斷出這是一種什么樣的數學問題，應該采用什么樣的數學方法進行解答，才能夠起到事半功倍的解題效果，擁有一個好的數學直覺思維能力，可以大大節(jié)省學生的解題時間，特別是在趣味性比較強的問題上，能夠更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力.

（四）培養(yǎng)學生合作學習能力

一個人的思考方式，總是會有一定的局限性，因而，在高中數學的教學中，教師可以讓學生以小組合作的形式來進行學習，給予每個小組不同的數學問題，學生可以通過小組討論與合作的方式，對數學問題提出自己的解題看法和思路意見，集思廣益，自己還可以動手去計算，其他同學負責監(jiān)督和記錄，從而更好地調動學生參與問題解決的主動性，培養(yǎng)學生的合作學習能力[3].

（五）鍛煉學生邏輯思維能力

在高中數學的教學過程中，還需要鍛煉并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，高中生正處于邏輯思維形成的關鍵階段，能夠理解更加抽象立體的數學問題，但這種邏輯思維的訓練仍然是要建立在形象思維的基礎之上，因此，教師應當給予學生更多綜合立體化的數學問題，讓學生在邏輯思維訓練中更好地發(fā)揮自己的想象能力，在頭腦風暴訓練中，開發(fā)學生的創(chuàng)造力.

（六）注意反思

在高中數學學習的每個階段，教師都要幫助學生做好反思，及時對所學的知識進行鞏固復習思考，加深對各種數學問題的印象，查缺補漏，在學習和總結中，反思自己在哪一方面存在著理解不透徹的問題，比如，作業(yè)中有哪些不懂或是不會的地方，要多思考，或者是求助教師、其他同學，幫助自己在數學問題的思考中探索出解題規(guī)律，養(yǎng)成科學的數學思維習慣.

三、結 論

綜上所述，在高中數學的教學過程中，培養(yǎng)學生的數學思維能力，不單純是因為考試的需求，更重要的是要讓學生應用數學思維能力解決生活中的實際問題，使學生將來能夠更好地走向社會，將數學思維能力內化成為一種素質，滿足現代化社會對于人才的綜合素質要求.

【參考文獻】

[1]陸永剛.高中數學教學中培養(yǎng)數學思維能力的實踐探析[J].信息化建設，2016（6）：210.

[2]吳水龍.高中數學教學中培養(yǎng)學生數學思維能力的嘗試[J].學周刊，2014（20）：180.

[3]靳峰娜.高中數學教學中培養(yǎng)數學思維能力的實踐探析[J].才智，2014（8）：98.endprint