如何在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力

摘 要：注重初中生邏輯思維能力的培養很關鍵，這關系到他們學習目標的實現。現階段，很多老師將學生邏輯思維能力的培養視為單一層面，嚴重影響到學生邏輯思維能力的提升。本文將分析初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的途徑，結合目前初中數學教學現狀，探討邏輯思維能力的培養重要性，為更好地提升數學學習效率提出合理化建議。

關鍵詞：初中數學；邏輯思維能力；培養途徑

數學本身就是一門自然的學科，其重要性可想而知。在初中數學教學中，老師應該關注學生邏輯思維能力的培養，這不僅需要老師有目的地進行培養，還需要在長期訓練指導的過程中鍛煉學生的邏輯思維能力，不管是授課環節、練習階段還是復習考試過程中，都應該重視學生邏輯思維能力，在逐漸的滲透邏輯思維指導的時候，保證學生從自身意識到這種能力提升的重要性，以便更加積極地提升邏輯思維能力水平。

一、 初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的重要意義

根據社會實踐調查，明確當前初中生的學習境況，在不斷的總結和反思中，發現適當的培養學生的邏輯思維能力，將對提升其自學能力、綜合素養并實現全面發展有著極大的幫助。對于初中階段的學生來說，數學知識的學習多是考驗他們的邏輯思維能力，為此在實際的學習過程中，如果老師可以積極的引導著他們進行邏輯思維訓練，將會讓他們的綜合能力有所提升。初中生在實際的學習中，采取有效的措施提升思維邏輯能力，可以將其運用至數學實踐中，同時對日常的生活起到積極的影響，對各個學科的學習也會有重要的推動作用。在初中數學教學中，老師應該重視學生邏輯思維的鍛煉，時刻將學生邏輯思維的訓練視為教學目標之一。結合實際情況綜合分析，想要提升初中生的邏輯思維能力，必然要經過一個相對漫長的過程，要求每一位老師在開展教學活動的時候，積極地探索并尋找有效途徑。

二、 在初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的有效途徑

（一） 教師需積極轉變學生思維

在小學階段，老師為了提升學生學習數學的能力，可以借助于多種事物使其觀察并理解，這樣可以讓他們更加清楚的明白數學概念。但是初中階段，他們接觸到的數學知識有了明顯的變化，特別是抽象化概念的存在，使得學生在學習中面臨著較大的困難，如果沒有采取適當的學習手段，將無法準確理解數學概念。為了進一步提升學生對于抽象知識的理解，可以在具體的教學實踐中，采取有效措施提升學生的邏輯思維能力，比如在學習代數式和幾何知識的時候，是很難在實際生活中找到相關的例子加以說明，因此老師應該重視學生在學習中的困難，在不可以采取具象思維的時候，適當的將知識抽象化，鍛煉他們的抽象思維能力，激勵他們通過這樣的學習方式認識到數學知識和對應學科。對于初中生來說，原本的具象思維想要轉變成抽象思維具有一定的難度，離不開老師的支持與鼓勵，在日常的教育教學工作中，老師應該重視學生抽象思維的強化，保證他們可以積極的利用抽象思維解決實際問題，在日常的課時講解中，老師可以多列舉習題鍛煉學生的思維，同時倡導著學生課下分組訓練。通過學生反反復復的訓練，讓他們更加熟悉這種學習模式，在長時間的積累之后，熟練掌握邏輯思維的運用技巧，保證更好地提升自身的邏輯思維能力。

（二） 特別關注數學難重點問題

對于初中生來說，數學的難重點就在于幾何知識的理解，幾何知識在數學教學中占有著非常重要的地位，也是考試必考點。面對如此抽象的知識體系，學生需要證明幾何題各個條件之間存有的密切聯系，同時適當地闡述條件和結論之間存在的關聯，若是學生在學習的時候把相應的關系理解透徹，將會輕松的解決幾何問題，同時也有助于鍛煉學生自身的邏輯思維能力。數學學科相較于其他學科來說，對知識點的要求更加精準，需要學生擁有嚴謹的邏輯思維能力，保證老師在開展教學活動的時候，對相關概念之間的邏輯關系適當辨別，在查明其密切的聯系之后，解決一系列問題，從而鍛煉解題能力和邏輯思維能力。

（三） 強化對學生的引導和指導

數學教師在開展教學活動的時候，應該重視相關理論知識的講授方式，雖然單純的講解能夠讓學生略知一二，但是只有詳細的解說和示范，才能依照具體的邏輯思維順序適當解決。學生的接受能力有著明顯的差別，如果老師單純的采用一種教學方式，將無法保證每一位學生都能準確的理解。因此學生在課下完成相關習題的時候，面對諸多的困惑及不解，需要老師對其耐心的引導和幫助，針對不同的學生，在對其講解的時候，應該充分考慮他們的邏輯思維能力，保證他們可以共同進步。在課堂授課的過程中，面對學生提出的相關問題，需要數學老師盡可能的采取邏輯思維方式加以解釋，這樣學生在不經意的熏陶及影響下，會進一步提升自己的邏輯思維能力，確保更好地提高自己的學習水平。

三、 結語

初中數學教學工作的開展需要老師和學生的密切配合，在雙方互幫互助的過程中，進一步提升學生的邏輯思維能力，鼓勵他們在積極的實踐與探索中，認識到邏輯思維能力的重要性，保證更好地配合老師的指導和幫助。在學習數學知識的過程中，即使是面對難題時產生了困惑，學生也會在積極思考之后主動尋求老師的幫助，整個過程將有助于達到理想的學習效果。

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作者簡介：

江堯全，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣懷文中學。endprint