高等學校英語應用能力考試對英語教學的反撥作用

張偉??

摘要：英語課程是高職院校教育課程中的重要組成部分，高職院校學生學習英語的成效也廣受社會各界的關注。“考試”是一項重要的檢測手段，在英語教學過程中占有重要的地位。通過相關測試，獲取相關教學信息，發現相關教學問題，便于制定解決策略，改革英語教學現狀，這對提升學生的英語水平有積極影響。本文以學生英語應用能力考試為切入點，簡要闡述考試對大學英語教學的反撥作用。

關鍵詞：高職院校；英語；應用能力；反撥作用

高等學校英語應用能力考試是衡量大學學生英語能力的重要指標。縱觀近幾年實踐效果，英語應用能力考試對提升大學英語教學水平有著積極的促進作用，這便是積極反撥作用的最好印證。因此，結合高職院校教學定位、教學方向以及教學現狀，充分利用英語應用能力考試的積極反撥作用才是當前高職英語教育關注的焦點。

一、 簡述英語應用能力考試

全國高等學校英語應用能力，英文翻譯為“Practical English Test for Colleges”簡稱“PRETCO”。是由教育部批準設計，用以檢測學生英語應用能力的高水平考試。高等學校英語應用能力考試適用于全國各地高等院校，學生自愿參加。本門考試由筆試和口試組成，分別從五個方面考查學生的英語實際應用能力。其中聽力理解所占比重為15%，主要考查學生的聽力辨析能力；詞匯以及語法的考查所占比例為15%，主要測試學生對句型結構，語法識別以及詞匯量積累和詞性變化能力的掌握；英語翻譯中文所占比重為20%，主要測試學生基本的翻譯能力；英語寫作以及漢語翻譯英語所占比重為15%，主要以信函、申請書等形式進行考查。

綜上所述，高等英語應用能力考試更側重于學生語言能力的應用。在全球化發展驅使下，注重提升學生的口語交際水平以及觀察判斷能力等綜合應用語言的實踐能力是教育部重點關注，也是當前大學英語教學的重中之重。

二、 如何實現英語應用能力考試對高職英語教學的積極反撥作用

1. 注重語言教學和語言測試

“考試”對學生學習成長有促進作用，從小學、初中、高中再到大學，學生經歷了大大小小，數不清的考試測驗。注重英語語言考試，既是為英語教學服務，也能影響教學內容，這對大學英語課程的良性發展有積極的影響。因此，語言教學應當以培養學生的口語交際能力為目標，語言考試以重點測量學生這方面的能力，從而使考試成為促進英語教學發展的主要途徑。

2. 現階段大學英語的教學定位

高職教育主要以“培養服務在技術第一線的應用型人才”為教育方針，社會更加需要既懂專業，又會操作的綜合型人才。教育部制定頒布的《高職教育英語課程教學基本要求》中指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力……為今后進一步提高英語交際水平能力打下基礎”。這也不難發現，“培養學生的實際應用語言能力”是當前高等英語教學的重點。各大院校應當結合學生實際情況，重視語言基礎知識的學習以及語言技能的訓練，幫助學生掌握科學學習英語的學習方式。

3. 積極反撥作用

教學檢測包含兩方面的內容，一方面是對教師“教”的檢測，另外一方面是對學生“學”的檢測。后者則是教學檢測中的主體，它能直觀展示學生階段性學習動機和學習狀態，也直接影響今后教師的教學方法和教學內容。研究歷年學生高等英語應用能力考試成績，發現學生在聽力理解和閱讀理解這兩項上失分最為嚴重。這也間接反映出，學生信息便捷能力欠缺。雖然記住了大量的單詞和語法，卻不能靈活的理解和運用，導致學生在做相關習題的過程中，容易理解偏差，其中，漢化譯法現象較為嚴重。

具體問題，具體分析。英語應用能力考試對改進上述問題有重要幫助。能力測試主要是考查學生的英語應用能力，這也應當成為高職院校英語教育的重點。將應用能力當做一項重要指標，學生為了能夠及格，必須學習語言知識，進一步提升自身的實際應用能力，此為一種積極作用；從另一方面，教師在教學的過程中，為了完成相關教學任務，以語言實際應用為核心，讓學生了解各種跨文化交際，此為另一種積極作用。

通過檢測發現問題，不斷去進行改進，最終實現高職院校英語教學水平的提升，這便是應用能力考試的積極反撥作用。

三、 改革高職院校英語教育

高職院校的辦學模式、辦學思路以及辦學機制，相比于其他本科院校還是有很大的不同。高職教育也在不斷探索的道路上前行，如何深化高職英語教育改革，筆者結合多年實踐經驗，提出幾點淺薄的看法：

1. 院校開設英語補習班

類似于教育培訓機構教育理念。語文學習成績差，補語文；數學學習成績差，補數學。開小灶，也是最有效，最直接的方法。高職院校部分學生語言基礎知識薄弱，語言交際能力交叉，信息辨析能力欠缺，這表明他們入學的時候就存在這種問題。針對這一問題，強化基礎知識才是關鍵。例如，高職院校可以在新生入學的前一兩個月開設補習班，無償補課，由專業英語教師管理和教學。課堂教學主要以語音、詞匯以及相關舉行的學習，查漏補缺。新生剛入學，頗有興奮感，趁熱打鐵，幫助學生提升語言應用能力，這對他們今后的發展有重要意義。

2. 分層教學引入課堂

學生都是獨立的個體，在學習能力、后天努力的程度上存在一定差異，這也給補習班教學帶來了一定的障礙。補習中，不難發現，部分學生存在“吃不夠”“吃不下”等現象，學生補習狀態千差萬別，這也違背了開班補習班的教學初衷。補習班教學過程中引入分層教學方法，旨在尊重學生的差異性，采用任務分層，能力分層，作業分層的方式，保證每個學生都能在原來的基礎上有所進步。例如，可以實行“同班分層”；即將學生分成A、B、C三個等級，分別為快班，普通班和慢班，教師進行調控，布置不同的任務、作業，更好地把握進度，讓同層的學生相互競爭，形成競爭流動體系，最終幫助每層學生英語水平都能得到提高。

總之，考試以及檢測是促進教學良性發展的重要途徑。各大高職院校應當發現其優勢，并且能夠有效應用于英語教育過程當中，發揮英語應用能力考試對教學的積極作用，改革英語教學現狀，促使高職英語教學邁上新的臺階。

參考文獻：

[1]亓魯霞.語言測試反撥效應的近期研究與未來展望[J].現代外語，2012，（02）.

[2]陳曉扣.論語言測試的反撥作用[J].解放軍外國語學院學報，2007，（03）.

作者簡介：

張偉，重慶市，重慶工商職業學院。endprint