淺議微課在高中地理教學實踐中的應用研究

崔芳??

摘要：微課課程內容具有主題突出、成果簡化、傳播多樣，并極具針對性，反饋及時，與學生的互動交流順暢等特點，因此，更有助于激發學生的發散性思維，鍛煉同學的創造力，培養學生利用現代化信息技術自主學習的能力。所以，開展微課教學在高中地理教學實踐中的應用研究至關重要。

關鍵詞：微課；地理教學；應用研究

一、 微課教學概述

MicroLearningResource也就是微課，它是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。最早微課的概念是由美國人McGrew所提出的60秒課程，微課概念的正式提出是在2008年，由戴維·彭羅斯提出并在胡安學院推廣應用。我國最早源于上世紀八十年代，北京大學的部分老師利用課程上的錄像所形成碎片式錄像進行教學。2010年李玉平老師利用PPT數字化的方法將之呈現在屏幕上，稱其微課程。2011年胡鐵生老師將過去的教育資源庫影像整理成碎片，將其名為微課。由于微課的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含一些諸如素材課件、練習測試等輔助性教學資源，再加上微課短小精悍的特點，使得微課在高中地理教學中發揮了重要的作用。

由于微課的靈活性與層次多樣性的特點，學生可以隨時隨地地用微課來學習，還可以根據自身學習的特點與實際情況來挑選適合自己的微課。另外，微課也有助于提高老師的教學能力，幫助教師挖掘題材、整理資源。這種現代信息技術與傳統教學的結合，并應用于課堂上，增強了地理教學的活力。……