關于幼兒園的課程游戲化的推進策略研究

顧曉丹??

摘要：本文分析了幼兒游戲與教育的聯系和意義，我們提出了加強幼兒園課程游戲化的實施的方案，如：一是游戲道具的設計和材料的選取由幼兒自主進行，二是擴大幼兒活動空間與擴展幼兒活動器械，三是教師應當轉別教學觀念，從幼兒需求出發開展工作。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；推進策略

一、 引言

隨著《3～6歲兒童學習和發展指南》的實施，越來越多的幼兒園開始探索游戲教學方案和相關實踐活動的開展。游戲化教學方案的提出，其根本目的在于，通過游戲教育，引導學生構建正確的價值觀，促進學前教育水平的提升，為學生將來的全面健康發展奠定基礎。基于幼兒身心發展的特點，在這個階段的孩子，生活和學習當中接觸的任何人、任何事、說過的任何話，都會成為他們學習的對象，通過一次次的接觸，逐漸積累經驗，最終新城認識。面對孩子如此直接的學習方式，無論是教學還是游戲，都是孩子獲取知識的途徑。而之所以開展游戲課程化，是因為以往的教學中，也有游戲環節，但是卻并沒有起到相應的教學目的，而將游戲課程化，更加能夠幫助實現幼兒在游戲中學習和成長。

二、 幼兒游戲與教育的聯系和意義

（一） 二者之間的聯系

幼兒時期，孩子的成長特點是非常明顯的，這一階段的幼兒，在身體和行動方面比較活躍，但是在接受和掌握知識方面比較緩慢。如果這一階段實施的教學過于理論化，就會導致教學內容枯燥無味，不僅無法提起孩子的學習興趣，同時也泯滅了孩子好動的天性。但是，如果將課程教育通過精心設計，改變為一場游戲，這樣一來，不僅能夠激發學生極大的興趣，幫助他們集中精神更好地學習，而且還能在游戲課程中，對孩子的身體進行一定的鍛煉。游戲與教育之間存在一種相輔相成的關系，適當地把游戲與教育結合，可以使孩子德、智、體、美全面發展。

（二） 游戲之于教育的意義

首先，寓教育于游戲，是將孩子作為教育的主體，將孩子作為教育的主人翁的體現。在游戲的過程中，孩子是自己的決定者，如何選擇，如何決定，如何開展，如何操作，教師都不予任何干涉，全部依靠幼兒自己的意愿進行，促進幼兒不斷地表達自己的想法。其次，學齡前兒童在游戲中學習時，可以使學生放下壓力和負擔在游戲中全身心地學習，畢竟對學齡前兒童來說，學習的東西都是基礎的，在游戲中完全可以融入學習知識。在游戲教學中順應孩子自身發展方向，適應時代發展。

三、 幼兒園課程游戲化的實施方案

根據幼兒園課程游戲化的推進的現狀，我們就解決如何組織游戲、如何開展游戲課程這一大難題，下面就是本文提出的一些實施策略：

（一） 游戲道具的設計和材料的選取由幼兒自主進行

組織學生開展游戲課程時，游戲道具或者游戲材料，是必不可少的工具。在以往的游戲活動中，幼兒的游戲道具幾乎都是教師或者幼兒園給準備的，而且大部分情況下，這些道具都沒有改變，無法引起學生玩耍的興趣。在教學課程游戲化時，教師可以讓學生自行選擇自己喜歡的游戲道具或者材料，教師通過幫助幼兒自主設計游戲道具和材料，不僅能夠提升學生的參與積極性和興趣，而且還能夠在無形中激發學生的動手能力。

（二） 擴大幼兒活動空間與擴展幼兒活動器械

擴大幼兒的活動空間，有益于課程游戲化的實現。草坪、樹林以及消防通道，這些都是幼兒園必備的環境和設施，但是在過去的時候，這些都只是幼兒午餐過后用以散步的場地。在開展課程游戲化之后，草坪、樹林以及消防通道等，都可以開放成為幼兒進行游戲的活動空間。可以在草坪上，設置各種適合幼兒適用的運動器具，在樹林中，搭建帳篷、秋千等，還可以放置一些鍋碗瓢盆，讓幼兒在樹林中玩耍、嬉戲，發揮想象，此外，對于活動區域進行有效的規劃，通過涂鴉一些圖畫，創設新的區域環境，譬如可以將其創設成為一個十字路口，包括繪制斑馬線、設立紅綠燈等等，讓幼兒自行選擇，可以扮演過馬路的路人，也可以讓幼兒裝扮交警進行交通指揮活動，這樣在游戲中學習，能夠幫助幼兒更好地掌握交通規則。

除了擴大活動空間外，還需要對活動器械進行擴展。活動器械的擴展，應當以貼近生活為主，這樣的器械更能發揮幼兒的想象力，譬如生活總常見的廢棄物，包括紙箱、易拉罐、廢舊報紙和書籍等等，可以開發幼兒的動手能力和想象力，還有一些大型的廢舊物，例如廢舊輪胎，廢舊油桶等，可以用以搭設攀爬障礙，實現幼兒肢體協調能力的提升。

活動內容的擴張，也是必不可少的。幼兒園充分利用樹木、樹林等空間資源，搭建攀爬網，建立攀爬架，架設繩梯、竹竿、吊環、秋千，讓幼兒自主開展豐富多樣的活動。以此來推進幼兒園游戲化課程的實施。

（三） 教師應當轉別教學觀念，從幼兒需求出發開展工作

在課程游戲化的改革當中，幼兒園要對幼兒教師進行相應的培訓，幫助教師樹立課程意識，提升教師的課程資源意識。在課程游戲化過程中，教師不再像以往一樣，積極主動的去說、去做，而是作為旁觀者，觀察幼兒的表現，分析幼兒的行為，進而對幼兒的性格、思維、心理活動等進行邏輯分析。由此，帶來的最大問題是教師不會觀察，不知道看什么，怎么看。為此，指導教師觀察成為我們課程游戲化建設中的一項重要內容。我們通過講座、園本研討、案例分析、視頻解讀等方式指導教師了解基本的觀察方法；通過設計觀察表，運用時間取樣觀察法和事件取樣觀察法進行觀察，并做好觀察記錄，幫助教師掌握基本的觀察方法。通過對教師的觀察記錄進行交流、分析和解讀，逐步提高教師的觀察能力。

四、 結語

綜上所述，想要順利開展課程游戲化，就必須對教師進行培養和提高，優化教師的教學技能，此外，還要不斷建設和完善幼兒教學的課程體系，樹立明確的游戲化教學方向和教學目標，對教學內容進行深刻的理解，同時，改革教學管理工作，優化教學評價機制，促進課程游戲化的開展與實施。

參考文獻：

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作者簡介：

顧曉丹，江蘇省昆山市，昆山高新區新華舍幼兒園。endprint