多元智能理論在普通高中特色辦學的實施問題

黨永海

摘 要： 普通高中多樣化、特色化發展是教育改革的大勢所趨。本文以多元智能理論為切入點，從更新教育思路、強化學校建設、構建特色課程體系、打造有效課堂等方面探討普通高中實施特色辦學的策略。

關鍵詞： 多元智能 普通高中特色辦學 實施策略

在信息時代的今天，社會需要多種多樣的人才，教育要適應時代的發展，普通高中要擺脫“同質化”困境，就必須走多樣化、特色化發展之路，以滿足當前社會對人才的需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要”。黨的十九大提出“落實立德樹人根本任務，發展素質教育，全面推進教育公平”，特色化發展成為當前高中教育改革的戰略重點。我國高中特色化發展現狀令人擔憂，普通高中教育改革盡管成績斐然，但注重分數，搞題海戰術，千人一面的局面并沒有得到徹底改觀。因此，培育學校辦學特色、促進學生全面發展是實現教育公平、回歸教育本真訴求的必由之路。

一、多元智能理論對特色辦學的啟示

多元智能理論是美國發展心理學家霍華德·加德納教授在1983年提出的，他認為智能是個體解決問題的一組能力，每個人都具備語言、數理、音樂、空間、運動、人際交往和自我認知等多種智能，每個人都有自己的智能優勢領域，智能的優勢領域可以帶動弱勢領域的發展。多元智能理論是新課程改革的支撐理論之一，旨在開發個體的潛能，啟迪智慧，它認為智能無高下之分，只是存在組合方式的不同，每個學生都是與眾不同的個體，教育要以人為本，因材施教，人人都可以成才，且成才途徑也是多種多樣的。多元智能理論為學校教育提供了全新的視角，樹立了新的教育觀、人才觀，為薄弱學校實施特色辦學、多元化發展提供了理論支撐。

特色辦學是指立足于本校的文化積淀，基于本校的發展優勢和特有的辦學旨趣，在辦學實踐中突出某方面教育教學優勢。我校隨著國家教育布局的調整，由原來的中等師范轉型為普通高中，生源基礎薄弱，學生學習效率低下，厭學情緒濃，學校發展非常艱難。為此，學校樹立了“為學生成功人生奠基”的辦學理念，依托師范素質教育的優勢積淀，發展學校特色，走多元化發展之路，以培養藝體特長生作為特色辦學的突破口，走出了辦學的低谷。

二、多元智能理論視角下特色辦學的實施策略

（一）更新教育思路，樹立特色辦學的發展理念。

1.確立特色辦學的發展方向。立足校情，準確把握辦學定位。通過對我校的SWOT分析，充分利用中等師范藝術底蘊深厚的優勢，針對生源薄弱的現狀，搶抓國家鼓勵高中多元化發展的機遇，制定《慶陽第七中學三年發展規劃》，對我校的發展方向做頂層設計。

2.樹立全新的教育觀。觀念是行動的先導。教育的終極目的是促進人的發展。針對我校生源薄弱的現狀，我們必須樹立教育面前人人平等、人人都可以成才的理念。加德納告訴我們，只要經過努力，學生在自己已有的基礎上有一點點的進步就算成功，公平對待每個學生，不讓一個孩子掉隊，學生的個體差異不應該成為教育的負擔。

3.制定適切培養規劃。通過問卷等調查分析，制定適合我校學生的發展規劃。降低文化課教學難度，強化做人教育、行為習慣養成教育，使每個學生都能根據自己的個性特點，找準適合自己努力的發展方向、進取的動力和成功的路徑。學校制定了“高一學會、高二會學、高三學成”的階段性培養目標，穩步前進，根據學生的專業特長，實施針對性教育，彰顯特色，為學生今后的專業發展成功奠基。

（二）強化學校建設，為發展特色學校創造條件。

1.學校硬件建設。2016年，在市委、市政府和市教育局的高度重視和大力支持下，投入4000萬元對原有校舍進行了全面維修改造和功能提升，學校舊貌換新顏，校舍煥然一新，音樂樓、美術樓、人工草坪操場、音樂廳、報告廳、錄播教室、音樂美術教學各類設施齊全，藝術教學硬件水平全市領先，為創辦藝術特色學校創造良好的物質條件。

2.隊伍建設。按照好干部“五條標準”和好老師“四有標準”，全力打造管理團隊和教師隊伍。制定《教師發展三年規劃（2017—2020）》，明確教師個人發展目標、路徑措施，開展以觀看課件、說課研討、課型研討、聽評課為主要內容的校本培訓。以教研組為單位，開展“一師一優課，一課一名師”賽課活動；組織青年教師與兄弟學校進行“同課異構”教學比賽。實施“引強入校”工程，“請進來，走出去”，依托“美麗園丁”項目，邀請專家學者來我校講學，傳經送寶；選派骨干教師赴名校跟崗培訓。籌建音樂、美術“名師工作室”，擴大藝術特色辦學影響力。內引外聯，多措并舉，建設一支素質高、能力強、質量優的教師隊伍。

3.校園文化建設。在認真梳理、審視原有校園文化的基礎上，對辦學理念、校訓、校風、學風等校園文化主要內容進行修改完善。精心打造“校園之聲”廣播站，印發《大德育人》校刊，更新充實校園網頁，重視班級文化建設，構建“和雅美”宿舍文化，努力培育鮮明、清新鮮活的校園文化，營造了以美養德、以美育人的良好氛圍。

（三）實施課程重構，構建特色學校課程新體系。

課程是創建特色學校的載體，是彰顯學校辦學特色的具體表現形式。我校構建了立體、多元的課程體系，通過多種渠道促進學生多元發展。

1.實施國家課程校本化。國家課程是國家對人才培養的總要求，每個學校具體情況不同，不同學校有自己的發展定位，不能“一刀切”，生搬硬套國家課程。我校在課程改革中結合實際情況對國家課程進行校本化改造，使其適合我校學生。一是課程內容的再改造，將學科課程內容進行分解，突出學生的自主學習，強化學習方法指導。二是實施分層教學，即課程實施校本化。三是教學評價校本化，考試科目和考查科目注重基礎和能力，體現學生多元發展的要求。

2.實施校本課程多元化。校本課程展示了學校的辦學個性，豐富了學校的文化內涵，彰顯了學校的辦學特色。我校積極整合資源，大力推進校本課程多元化，開發人文、藝術、體育、科學、社會實踐五大類、七十多門校本課程，供學生自主選擇。精選固化已成熟的校本課程，審查出版校本教材，積極鼓勵、引導教師開設富有時代、藝術和地域特色的校本課程，實現與學生知識基礎、興趣愛好的有效對接。德育大講堂、藝術體操等校本課程在全市享有極高的聲譽。endprint

3.實施班級課程個性化。打破按照文化課成績分班模式，根據學生不同的興趣愛好、智能結構、發展方向等組合成不同的班級類型，根據各自的培養目標開設富有特色的課程。文化課實驗班開設社會專題，拓寬學生的知識視野，培養學生的社會責任感和使命感，藝術特長班開設藝術知識專題，提高學生藝術欣賞能力，體育特長班開設與體育相關的競技課程，書法班開設書法作品賞析專題，攝影班開設美術鑒賞專題，提高學生對美的感悟能力。

（四）打造有效課堂，促進教學質量實現新突破。

課堂教學是學校教育教學的主陣地，也是實施特色辦學的主要組成分。學校教學特色就是在新的教育理念的指導下，構建符合學校實際的課堂教學模式，提高課堂教學的有效性，促進教育教學質量全面提升。

1.倡導“兩把”、“兩重”教學模式。我校積極探索，深入調研，結合教情和學情，制定慶陽七中“兩把”、“兩重”教學模式。所謂“兩把”就是“把學習時間交給學生，把學習方法教給學生”，確保學生有足夠的自主學習時間，確保學生在課堂有充足的思考和參與活動的時間。所謂“兩重”就是“重視學生學習動力的激發，重視學生學習方法的指導”，注重開發學生潛在的學習能力，調動學生積極學習的動力，喚醒學生學習的熱情，滿足學生學習的自我成就感。

2.積極實行導學案。我校大力推行導學案。實施導學案可以有針對性地指導學生課前預習，把握學習目標、重點和難點，提高課堂教學效率，指導教師有效地授課，指導學生高效地聽課，指導學生對知識點進行及時總結和歸納。

3.強化集體備課。各教研組、備課組要發揮集體智慧，充分利用“集體備課”平臺，認真落實定時間、定地點、定內容、定主講人，采用“一人主備，多人參與”的工作方法，精心編寫導學案，每位任課教師都可以根據所帶班級的學情進行加工、取舍，實施二次備課，形成帶有自己風格的教案。

4.全力打造有效課堂。在新課改理念的指導下，從我校學生學業基礎薄弱的實際出發，整合教材內容，降低教學難度，切實落實“學、記、議、練”四環節教學法，突出學生主體地位，調動學生的學習積極性，培養學生問題、合作、探究意識，提升課堂趣味，找準學生的興趣點，讓學生愉快地學習，切實提高教育教學質量。

三、實施特色辦學的豐碩成果

一分耕耘一分收獲。我校盡管在特色辦學道路上遇到了一定的困難和挑戰，但同時取得了一定的成就。2016年我校被評為“省級快樂校園示范校”、“省級德育示范校”、“省級防震減災科普示范校”、“省級校園足球特色學校”，榮獲市直高中生排球聯賽男子組冠軍、慶陽市城區中小學生合唱第一名、全市第四屆中學生藝術展演團體二等獎。教師隊伍中省級教學能手、骨干教師及省園丁獎獲得者12人，有1人榮獲第七屆全國“長江鋼琴”中小學音樂教師技能大賽聲樂、器樂、全能一等獎，1人榮獲甘肅省第三節聲樂大賽民族組二等獎，3人榮獲全市優質課競賽一等獎。近三年來，學生畢業率平均在93%以上，高考二本及以上錄取176人，三本、高職及專科錄取895人，總錄取率由76.8%上升到88.7%。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].中發〔2010〕12號，2010.7.8.

[2]習近平.黨的十八屆中央委員會向中國共產黨第十九次全國代表大會的報告[J/OL].共產黨員網，2017.10.18.

[3][美]霍華德·加德納，著.沈致隆，譯.多元智能[M].北京：新華出版社，1999.

本文系甘肅省教育科學規劃2016年重點課題《多元智能理論視角下普通高中學校特色辦學的策略研究》（GS[2016]GHBZ075）階段性研究成果。endprint