小學數學教學中學生學習習慣培養淺探

摘要：針對當前小學數學教學中教師重視知識灌輸、忽視習慣培養、學生學習習慣較差的現狀，筆者認為：小學數學教師應當培養學生好的課前預習習慣、認真聽課習慣、課后鞏固復習習慣，為學生今后的學習奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；現狀；對策

俗話說：什么是教育？教育就是培養良好的習慣。在人的成長過程中，習慣是逐漸形成且不容易改變的一種行為或者說是傾向。好的習慣可以讓人受益終身，而壞的習慣，則會對人產生不可估量的影響。因此，作為教師，培養學生好的學習習慣，讓學生在學習和做事的過程中，達到事倍功半的效果。小學階段是學生學習的初級階段和基礎性階段，因此，在小學數學的學習過程中，教師對學生學習習慣的培育，有利于幫助學生樹立好的學習態度，促進學生學習效率的提升，同時，也為學生今后取得成功奠定基礎。本文結合當前小學數學學習習慣培養現狀，闡述在新課程改革背景下小學數學教學中學生學習習慣培養的有效性對策。

一、 當前小學數學教學中學生學習習慣培養的現狀

當前，受到傳統應試教育理念的影響，在小學數學教學中，教師往往都是將教學的重點放在知識的灌輸與傳授上，忽視對學生學習習慣的培養，忽視學生能力和素質的培育，最終使得學生學習習慣較差。例如，在教學中，學生不專心聽講，交頭接耳，開小差，在作業過程中，馬虎大意，抄襲，缺乏獨立思考的能力，出現錯誤不以為然，不會認真探索和揣摩問題的存在等等?？偨Y下來，當前小學數學學習習慣培養存在的問題如下：

1. 教師注重知識灌輸，忽視習慣培養

雖然素質教育理念已經提出了許多年，但是在實際的教學過程中，應試教育盛行是普遍存在的問題。在小學數學的課堂教學中，一些教師習慣于知識的灌輸和傳授，忽視學生習慣、能力、素質的培養。這一點是和新課改“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標背道而馳的。這樣的教學現狀，使得很多小學生在數學學習中缺乏好的行為習慣，而這種不良的學習習慣一旦養成，對學生今后的學習和生活將會產生重要的影響。

2. 學生學習習慣養成不好

當前，很多步入一年級的小學生，都經過了三年的幼兒教育。從國家教育主管部門的目標來看：幼兒教育應當以培養學生好的行為習慣為基礎。但是，在實際的幼兒教育中，小學化傾向比較嚴重。教師在教學中，也是本著應試教育的思想，在孩子三四歲時就開始教一些小學的知識。例如，一些孩子在四歲左右就能算一百以內的加減法。在孩子小的時候，很多家長也許認為這是一種能力，其實不然，這種拔苗助長式的教育模式，對孩子的影響是深遠的，同時也是導致孩子不能養成好的學習習慣的重要因素。例如，在幼兒園就熟練加減乘除運算的孩子，進入一年級之后，由于教師所講解的一切知識孩子都了解，因此，他們在學習的過程中，就覺得沒有“聽”的必要，從而養成他們在課堂中東張西望、交頭接耳的壞習慣，而一旦到三年級左右，學生開始接受新的知識，但由于一二年級沒有養成好的習慣，三年級不認真聽講，學生的學習成績將會一落千丈。所以說會產生“三年級效應”。由此，筆者認為：當前很多小學生缺乏好的學習習慣，和當前的幼兒教育小學化傾向嚴重是息息相關的。

二、 小學數學教學中培養學生學習習慣的有效對策

既然說好的學習習慣可以讓人受益終身，那么，在小學階段的教育中，教師應當在給學生講解知識的同時，重視對學生學習習慣的培養。而對于小學數學教師而言，應當通過怎樣的方式，培養學生良好的數學學習習慣呢？

1. 培養學生課前預習的習慣

俗話說：凡事預則立不預則廢?！邦A”是學生學習過程中取得成功的基石，有效的預習，能夠讓學生預先了解教師即將要講解的知識和內容，并對相關的知識有一個大致的了解，以便于教師在教學的過程中，學生有一定的心理準備，對知識也不算陌生，這樣，教師在上課時，學生能夠跟著教師的思路走，促進學生學習效率的提升。因此，小學數學教師應當指導學生預習，讓學生在課前做好充分的準備工作，為學生學習效率的提升奠定基礎。而教師在教學中，又如何培養學生預習的習慣呢？首先，教師應當對學生重點進行強調，讓學生了解課前預習的重要性，提高學生的認知，為學生學會預習奠定基礎；其次，教師應當給學生安排一定的預習任務，讓學生在課余時間進行預習，并對學生預習的效果進行檢查。這種半強制式的方式，有利于讓學生養成預習的習慣。而這種預習的習慣一旦養成，將會讓學生受益終身。

2. 培養學生上課認真聽講的習慣

對于學生的學習而言，上課認真聽講是關鍵，是學生了解知識、獲取知識的有效途徑。尤其是對于一些在預習中似懂非懂，也許還需要學生花費更多時間了解的知識點，教師適當的點撥，也許會起到撥云見日的效果。因此，認真聽講不僅僅是一種習慣，更是一種能力。尤其是對于小學階段的學生而言，自控能力較弱，因此，教師應當通過一定的教學訓練，培養學生聚精會神聽講的習慣。同時，作為小學數學教師，還應當通過教學模式和教學方法的創新，豐富數學課堂教學的內容和形式，充分激發小學生的學習興趣，讓學生在教師的引導之下認真聽講，取得好的學習效果。

3. 培養學生課后復習、仔細觀察的習慣

課后復習是鞏固知識的關鍵階段。在經歷了預習、聽課之后，教師們一般會給學生布置一定的作業，讓學生在課后練習，這不僅有利于讓學生鞏固所學習的知識，還能夠有效地培養學生課后復習的良好習慣。此外，在教學中，教師還應當培養學生仔細觀察的習慣，讓學生在日常生活、學習中學會觀察身邊的事物，讓學生學會發現問題、分析問題和解決問題，促進學生學習能力和效率的提升。

總而言之，對于學生而言，小學階段是養成好的學習習慣的關鍵階段。針對當前小學數學教學中教師重視知識灌輸、忽視習慣培養、學生學習習慣較差的現狀，筆者認為：小學數學教師應當培養學生好的課前預習習慣、認真聽課習慣、課后鞏固復習習慣，為學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]李春英.談小學數學學習習慣的培養[J].濰坊教育學院學報，2010，（1）：14-16.

[2]王軍虎.淺談小學生數學學習習慣的培養[J].教育實踐與研究，2002，（7）：39-40.

作者簡介：

張鳳義，貴州省遵義市，遵義市播州區南白長征希望小學。endprint