小學語文情境化教學淺談

劉冬長

摘要：小學語文中，文字教學是任何學科的基礎，如果識字教學質量無法保障，那么小學生在學習中會愈加艱難。低年級小學語文是識字教學的重要時期，所以必須采取更加科學合理的教學方式來提高識字教學質量。情境化教學作為素質教育衍生出來的新式教學方式，對小學語文識字教學有著重要的作用。

關鍵詞：小學語文；情境教學；識字教學；方法分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0006

一、情境教學的定義架構

情境教學是指在教學過程中，教師通過生活實際為學生創設一種教學情境，將知識理論與實際生活相結合，從而提高學生對教學內容的積極性，保證學生能夠保持較高的學習熱情來完成課堂教學任務。在情境化課堂識字教學中，教師要鼓勵學生以適合與喜歡的方式學習字體，并且在此過程中提高學生的識字能力，從而提高其自主探究能力。

二、情境教學在小學語文識字教學中的理論研究

情境教學過程中，通過引入情境來提高學生積極情緒，進而培養學生的學習情趣，從而形成學生在語文教學中的學習動力。在情境教學過程中，教師的引導作用至關重要，讓學生能夠切實感受到情境中的內容與含義，從而對語文教學內容產生一個新的認識，為學生在小學語文學習中打下良好的基礎。情境教學的出現，對我國傳統教學方式產生了巨大的沖擊，更加符合現代化教學模式，是推動我國教育發展的重要手段。

三、我國小學語文識字教學現狀

長期以來，人們對語文識字教學的價值與意義缺乏科學的認識，很大一部分人把識字教學的過程簡單地認為學會字體的過程，而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端。首先，很多人會輕視識字教學，認為識字教學就是為了讓小學生能夠看懂、讀懂漢字，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統教育方式往往都是采取機械式練習來讓學生識字、寫字；最后，現如今的計算機技術越來越發達，人們接觸文字已經從書本轉變到計算機上，因為打字要比寫字快得多、方便得多。這一系列對識字的片面認識都會給識字教學帶來巨大的沖擊。隨著計算機、打印機等技術在學校普及，識字教學的關注程度也大打折扣。教師對識字教學不重視，家長也只在乎學生的成績是否提高，在這種情況下，識字教學更加難以激發學生的學習興趣。由于學校、家長對識字教學的不重視，導致學生識字的范圍只停留在學前教育中并且寫字姿勢不正確，字體潦草，功底堪憂。

四、識字教學的重要意義

1. 詮釋漢字的重要性

我國很多與識字相關的名著或文章，都明確指出識字教學的重大意義，突出了識字教學對人文素質、素養的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字，只有先識字，才能進行聽、說、讀、寫等各個環節，進而促進學生各項能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學科的基礎，也是其他各項學科的基礎。

2. 傳承我國漢字文化的有效途徑

漢字作為我國傳統文化的重要組織部分，是中華文化傳承的千年成果，更是我國的文化瑰寶。所以，識字教學不僅是為了認識文字、書寫文字，更是肩負我國漢字漢化傳承的重要任務，讓學生能夠在識字的過程中深入漢字文化。在識字教學過程中，教師要認真地書寫文字，向學生展示文字、解釋文字，學生能夠認真識字、寫字，這就是漢字文化的傳承。

五、情境教學在小學語文識字教學中的應用

1. 課前情境導入識字教學

作為語文基礎知識，課前導入在識字教學中至關重要。對于低年級學生來說，有形象感知的特點，在情境化識字教學中能夠讓學生感受到鮮明的對比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對學生的特點，通過情境引導來提高學生的學習興趣，進而讓學生能夠主動參與到學習活動中，從而提高教學質量。教師可以根據教學要求，通過導語、謎語、文物、圖片等方式進行課堂導入，以此來激發學生的求知欲，讓學生能夠集中精力投入到教學中。

2. 豐富情境內容

在情境導入之后，教師可以通過多樣性的教學方式，進行接下來的音、形、義的教學。在實踐教學中，教師要合理選擇教學內容與教學方式，同時要重視學生的興趣、愛好。教師可以通過多媒體技術，讓學生在了解所學字體含義的基礎上，找出象形字的有關規律，從而達到更好的記憶效果。所以，教師必須順應現代化教育需求，摒棄傳統的教學模式，實現更加科學的情境教學，從而提高識字教學質量與效率，為學生未來更好的發展奠定基礎。endprint