情景教學(xué)讓思品課堂煥發(fā)活力

王順民

摘要：所謂情景教學(xué)，就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起情感體驗(yàn)，激活思維，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。在思品教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境、有效的問(wèn)題情境、有效的表演情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓思品課堂煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；思想品德課堂；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0028

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式由于強(qiáng)調(diào)教師的單向灌輸，其教育方式是僵化的，教育的效果是低劣的，已不適應(yīng)新課程改革的需要，我們必須探討更有效的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，在諸多的新式教學(xué)方法中，情景體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀教育上確實(shí)有著不可比擬的效果。

近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行，情景教學(xué)法在思品課堂中的應(yīng)用增多，情景教學(xué)法在思品課中的應(yīng)用是一種新型的教學(xué)方法，是改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。因而應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓情景成為課堂的抓手，讓學(xué)生接觸情景，感悟情景，享受情景，讓學(xué)生在接觸中了解，在感悟中品嘗，在享受中升華。

一、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)境，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。使學(xué)生獲得生動(dòng)真切的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把知識(shí)和實(shí)際事物情境聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確深刻的知識(shí)體系。這種情境不但增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性和知識(shí)性，也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而有效地提高課堂效率。如在教學(xué)《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》一課時(shí)，將汶川地震中真實(shí)感人的反映堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)容的鮮活素材創(chuàng)設(shè)為不同的情境，力求在時(shí)間上接近學(xué)生，將大社會(huì)引入小課堂，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)課熱情，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教學(xué)《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一節(jié)時(shí)，筆者選取著名小品演員趙麗蓉和鞏漢林表演的小品《打工奇遇》，通過(guò)多媒體把影像播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在愉悅的教學(xué)氣氛中掌握了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，既培養(yǎng)了想象力，又接受了美的陶冶和教育，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題情境，是指一種具有一定困難，需要學(xué)生通過(guò)努力克服（或?qū)ふ疫_(dá)到目標(biāo)的途徑），且力所能及的學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下一點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出一種信息差，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與需要與愿望，以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒、積極的態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在講《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)益智小游戲：一塊紅磚能有什么用途？2分鐘以?xún)?nèi)盡可能多地寫(xiě)出來(lái)。（不僅看想出的辦法多，而且看誰(shuí)想出不同類(lèi)別的用途多）這個(gè)游戲規(guī)則一展示，教室里就開(kāi)始沸騰了，每個(gè)學(xué)生都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解決方法，好勝心強(qiáng)的學(xué)生還力爭(zhēng)使自己成為用最多或用最好的方法解決問(wèn)題的第一人，結(jié)果，學(xué)生想出的方法不僅多樣而且新奇。通過(guò)游戲，學(xué)生領(lǐng)悟到：如能打破思維定勢(shì)，則定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。自我是不斷發(fā)展的，人的潛能猶如一座有待開(kāi)發(fā)的巨大金礦，我們要善于發(fā)掘，釋放自己的潛能。

三、創(chuàng)設(shè)有效的表演情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人的情感總是在一定的情境，一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的，學(xué)生道德情感的建立，往往由于年齡的差異，理解能力的強(qiáng)弱有關(guān)，這就使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)形成具有一定的難度。要突破這一難關(guān)，可以采取讓學(xué)生自身表演的方式，表演形式包括小品、相聲、啞劇、角色扮演等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，由學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成激昂的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)空，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在《自覺(jué)遵守規(guī)則》中，把《元史·許衡傳》中許衡“梨雖無(wú)主，我心有主”的故事改編成劇本讓學(xué)生表演，由學(xué)生的自身體驗(yàn)進(jìn)入情景，學(xué)生在表演中懂得自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性。從而調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。學(xué)生的情感在教師的正確引導(dǎo)下，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、社會(huì)觀和道德觀，這正是情感教育的目的所在。

四、創(chuàng)設(shè)有效的多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)情景就是利用多媒體把錄音、影片、FLASH歌曲、故事、新聞剪輯片等通過(guò)音響和屏幕傳授給學(xué)生。多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情景、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)空，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。如在講解《翻天覆地的歷史變化》一節(jié)內(nèi)容，筆者首先精心設(shè)計(jì)了四幅動(dòng)畫(huà)：第一幅是1949年10月1日毛澤東同志與老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在天安門(mén)城樓向全世界宣布，中華人民共和國(guó)成立了；第二幅是1997年香港回歸，及九屆全國(guó)人大各民族代表在人民大會(huì)堂前合影；第三幅是人民代表大會(huì)的換屆選舉，選舉人民代表的場(chǎng)面；第四幅是大慶油田、武鋼、首鋼等國(guó)有大企業(yè)建成。學(xué)生通過(guò)觀看，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)，很快就得出了書(shū)中的理論：只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，才能發(fā)展中國(guó)。而這一歷史變化的根本原因是社會(huì)主義制度的建立。運(yùn)用現(xiàn)代手段，學(xué)生學(xué)起來(lái)津津有味，并且對(duì)知識(shí)牢固掌握，課堂氣氛活躍，比較容易達(dá)到教學(xué)目的。

情境教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，趣味盎然，切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)科學(xué)化、有效化，促進(jìn)師生可持續(xù)性共同發(fā)展。讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，有的放矢，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景交融中領(lǐng)悟道理，促進(jìn)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。endprint