情感教育在初中英語教學中的滲透

蔣淑勤

摘 要：培養學生具有正確的情感態度與高尚的審美價值觀是提高學生英語綜合素質的重要途徑。情感教育的運用有利于調整學生的學習心態，激活學生學習英語的潛能。在英語教學中采用正確的情感教育方法能夠促進學生非智力因素的健康發展。

關鍵詞：初中英語教學；情感教育；滲透策略

基礎教育階段是青少年情感態度發展的重要時期，關注學生的情感態度就是關注學生的健康成長，更何況教育以人為本，知識的傳授并不是唯一的目的，教學還擔負著把學生培養成有知識、有情感、有價值追求和發展的人的責任。因此，基礎教育課程改革的一個重要方面就是把培養學生正確的情感態度列入課程教學目標，并滲透到實踐中。

一、情感教育的內涵和重要性

情感是人的一種技能，是對客觀事物抱有的不同好惡所產生的內心變化和外部表現。積極的情感包括：興趣、自信、愉快、自尊心、強烈動機和外部表現等。

情感教育就是教師在教學過程中重視情感因素，充分利用情感的積極作用來完成教學目標，優化教學過程，提高教學效果，從而使學生的認知能力和情感素質得到和諧發展。積極的情感交流可使學生處于和諧的合作氛圍中，增進學生的主體意識，保證教學內容的有效傳遞，有助于增強教學效果。

二、在初中英語教學中滲透情感教育的策略

在初中英語教學中，應注重情感教育的滲透，高度重視對學生健康情感態度的培養，以良好的情感激發學生濃厚的學習興趣，轉化為學習動力，同時促進學生人格的健全發展。我結合教學經驗，談談在初中英語教學中滲透情感教育的一些做法。

（一）融洽師生關系，營造平等和諧的情感氛圍

在教學中營造輕松和諧的氛圍，增進與學生的情感交流，有利于調動學生情緒，啟發學生思維，激發學生興趣，啟迪學生智慧，使學生輕松愉快地獲得知識。因此我在教學中十分注意建立民主、平等、融洽的師生關系，與學生平等交流，傾聽學生的心聲。如教學“What do you think a good friend should be like？”一課時，我讓學生小組討論各科教師應聘者應具備的技能及素質，最后問：“What do you think an English teacher should be like？”學生七嘴八舌地回答：“An English teacher should be funny，young，kind，handsome，tall...”我說：“Maybe a young girl is best for this job.”有位同學馬上說：“Yes！And beautiful！”聽到這兒，我裝出非常遺憾的表情微笑著說：“Im sorry.But I can do nothing for that.”同學們都發出了善意的笑聲。在課堂上，教師應給予學生充分的信任與尊重，才能以情生情，師生情感互動，心靈溝通，并以廣博的愛心，贏得學生的敬重。這樣，學生自然“親其師”而“信其道”。

（二）挖掘教材情感因素，加強內容與情感的結合

在新課程中情感不再是課程的附屬物，而是課程目標的重要組成部分，課程內容本身體現了情感態度與語言學習的密切聯系。教師首先要吃透教材，挖掘教材本身的情感因素，在教學中充分發揮情感方面的積極作用。如我班有一位陳××同學，原來叛逆心理很強，學習馬虎，舉止粗魯，有時甚至不尊重父母。在教學“What do you want to be？”這一課時，小組討論后，我問他：“What do you want to be when you are older？”由于他父母都是醫生，對其他職業名稱又不熟悉，很自然脫口而出：“I want to be a doctor.”我馬上表示贊賞：“Thats quite good！A doctor is a very respectful job.But what should you do if you want to be a doctor？”他回答：“I should study hard.”我給予肯定：“Yeah，and what do you think a doctor should be like？”同時眼光投向其他同學，同學踴躍發言：“A doctor should be kind，patient，friendly...”我又對他說：“I hope you can be an excellent doctor as your parents in the future.”他高興地應道：“Thank you！”在當時熱烈輕松的氣氛下，我向陳暗示了對他的期望與信心，傳遞了其對父母應有的尊重。那節課后，陳的言行和學習態度的確有了明顯的進步。

（三）優化課堂情感教學，激發學習興趣

把情感態度的培養滲透到日常的教育教學中，是英語課程實現情感態度目標的很重要環節。一般情況下，當一個人情緒高漲時，情感趨于發揮助力作用，而情緒低落時則趨于阻力作用。因而，教師應當創設豐富多彩的情感教學情境，寓教于樂，激發學生的學習興趣。根據不同的教學內容，運用多種教學資源，如靈活運用掛圖、簡筆畫、多媒體等，可以使教學過程生動有趣，全方位調動學生的積極情感，營造樂學氛圍，增強學生情感的積極投入。

（四）發揮情感的激勵作用，激發學習熱情

情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗。學生學習受身心態度的影響。學習和運用知識能影響情感，反之情感也能促進學習和運用知識。所以要使學生獲得克服緊張畏懼心理，避免過度焦慮，使學生保持積極的情感態度，激發學習熱情。在教學中善于發揮情感的激勵作用，學生會在教師真心的表揚與贊許下自覺朝著老師期許的方向前進，且往往會取得驚人的進步。

（五）增強競爭意識，調動學習積極性

三、結語

綜上所述，良好的情感能激發出學生濃厚的興趣，繼而轉化為學習的動力。教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是師生情感交流、學生全面發展的過程。在教學過程中多關注學生的情感因素，培養學生積極的情感態度，消除消極的情感態度，不僅有利于增強教學效果，而且有利于促進學生健全人格的養成。

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