論《礦床學(xué)》課程教學(xué)改革的主要方向

涂偉

【摘 要】尋找礦產(chǎn)是地質(zhì)工作的重要目標(biāo)之一。礦產(chǎn)的集中產(chǎn)地就是礦床，礦床學(xué)是研究礦床的形成條件、成因和分布規(guī)律的一門科學(xué)。因此，《礦床學(xué)》課程是地質(zhì)類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課，其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該受到高度重視。筆者根據(jù)該課程的內(nèi)容和特點以及一些問題，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時、教學(xué)方法以及考核三個方面簡要論述了該課程教學(xué)改革的主要方向。本文可供參與《礦床學(xué)》課程教學(xué)工作的同仁們參考，期望有益于該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】礦床學(xué)；教學(xué)改革；主要方向

A discussion on the main directions of the educational reformations of the ore geology course

TU Wei

（School of Environment and Resource， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan， 621010，China）

【Abstract】Finding mineral resources is an important goal for geological work. The concentrated production locations of mineral resources are called deposits. Ore geology is a science in which the forming conditions， the geneses and the distribution regularities of deposits are investigated. So the ore geology course is a very important professional course for geological specialties and high attention should be paid to the education quality of this course. According to the contents and characteristics as well as some problems of the course， I have simply discussed the main directions of the educational reformations of the course from the following three aspects： the contents and class hours， the methods and the appraisals. This paper can provide reference for colleagues who participate in the teaching work of the ore geology course. I hope this paper can help to improve the education quality of the ore geology course.

【Key words】Ore geology； Educational reformations； Main directions

0 引言

礦產(chǎn)是人類社會賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，尋找礦產(chǎn)資源是地質(zhì)工作者們的重要目標(biāo)之一[1]。礦產(chǎn)的集中產(chǎn)地就是礦床，礦床學(xué)是研究礦床的形成條件、成因和分布規(guī)律的一門科學(xué)[1]。因此，《礦床學(xué)》課程是地質(zhì)類專業(yè)（地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)工程、資源勘查工程等）非常重要的一門專業(yè)課。在西南科技大學(xué)的地質(zhì)工程專業(yè)，該課程是必修課和專業(yè)核心課程，同時也是學(xué)位課和雙學(xué)位課。鑒于該課程的重要性，其教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該受到高度重視。

1 課程的內(nèi)容和特點

1.1 內(nèi)容

《礦床學(xué)》課程的主要內(nèi)容包括有關(guān)礦床的基本概念、成礦作用總論、巖漿礦床、偉晶巖礦床、接觸交代礦床、熱液礦床、火山成因礦床、風(fēng)化礦床、沉積礦床、可燃有機礦床、變質(zhì)礦床、成礦控制和成礦規(guī)律等[1]。雖然該課程內(nèi)容很多，但概括地說，該課程的內(nèi)容可以分為礦床描述和礦床成因兩個主要部分。

1.2 特點

該課程涉及到礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)等多個學(xué)科的內(nèi)容，是一門綜合性很強的課程，要求學(xué)生有扎實的地學(xué)基本功。礦床的類型是多種多樣的，有些礦床是非常復(fù)雜的地質(zhì)體，有些礦床的成因是復(fù)雜的，這些都體現(xiàn)出該課程的復(fù)雜性[2]。另外，學(xué)習(xí)該課程，需要用到數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等多個學(xué)科的知識，因此，該課程是一門理論性很強的課程[1]。再者，該課程和礦產(chǎn)資源的生產(chǎn)實踐密切相關(guān)，是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生有較強的理論聯(lián)系實際的能力和學(xué)以致用的能力。此外，該課程中的一些概念和原理（例如，礦體、成礦熱液的運移）涉及到立體幾何，因此，該課程還具有空間性強的特點，要求學(xué)生有很強的空間想象能力。另外，礦床的形成是一個動態(tài)的過程，因此，學(xué)習(xí)礦床的成因時，要求學(xué)生使用活動的、發(fā)展的思維方式來思考問題。

2 教學(xué)改革的主要方向

2.1 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時方面

就該課程的兩個主要部分來說，礦床成因遠遠比礦床描述重要得多，而且是前者決定了后者。如果學(xué)生把礦床成因搞清楚了，那么礦床描述方面的內(nèi)容學(xué)起來就非常容易，可以融會貫通，不用死記硬背。因此，要確保給礦床成因方面的內(nèi)容分配足夠多的學(xué)時數(shù)（應(yīng)該遠多于礦床描述）。對于礦床成因來說，成礦物質(zhì)的來源和富集成礦機制是核心內(nèi)容，一定要詳細講述，與成礦過程相關(guān)的其他的變化（例如圍巖蝕變）也很重要，這些內(nèi)容也要講述。以云英巖型鎢錫礦床為例，一定要詳細講述鎢和錫的來源以及它們是經(jīng)歷了怎樣的過程才富集成礦的，同時也要講述云英巖化的過程。與礦床成因相比，礦床描述方面的內(nèi)容就次要很多，同時也簡單很多，教師不必在這方面內(nèi)容上花費太多精力和學(xué)時數(shù)，有些內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)。再者，《礦相學(xué)》課程中的一些內(nèi)容（例如，礦石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造、礦化期、礦化階段、礦物的生成順序）可以轉(zhuǎn)移到《礦床學(xué)》課程中，因為這些內(nèi)容也屬于礦床描述或者礦床成因[3]。此外，教師應(yīng)該注意把礦床學(xué)最新的研究成果適當(dāng)?shù)匮a充到教學(xué)內(nèi)容中去。endprint

另外，由于該課程的實踐性很強，應(yīng)該安排足夠多的實踐學(xué)時數(shù)。在實踐課上，應(yīng)該安排礦床地質(zhì)資料、手標(biāo)本、薄片等方面的內(nèi)容，有條件的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些礦床進行野外實習(xí)，這樣會有更好的教學(xué)效果。例如，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的《礦床學(xué)》課程安排有課間野外實習(xí)[4]。

2.2 教學(xué)方法方面

鑒于該課程具有綜合性、復(fù)雜性等特點，讀數(shù)報告、匯報和討論是很好的教學(xué)方法。例如，可以讓學(xué)生選擇本課程中他們最感興趣的內(nèi)容，課下收集和閱讀相關(guān)文獻，并完成關(guān)于該內(nèi)容的讀數(shù)報告，然后和同學(xué)進行交流；還可以向?qū)W生提供一些礦床的資料，讓學(xué)生討論這些礦床的成因以及類型。這些活動都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于該課程具有理論性強等特點，教師應(yīng)該注重習(xí)題在教學(xué)中所起的作用。可以在課堂上講解一些例題，也可以留一些習(xí)題作為作業(yè)讓學(xué)生課下完成。這可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

鑒于該課程具有空間性強等特點，教師應(yīng)該充分利用計算機技術(shù)，例如，使用一些三維軟件和動畫軟件，幫助學(xué)生建立空間思維和動態(tài)思維，以更好地理解和掌握一些概念和原理。例如，可以使用micromine軟件建立一些礦床的三維模型，在課堂上向?qū)W生展示。

2.3 考核方面

對于這門課程來說，以平時成績、實驗課成績和期末考試成績的加權(quán)平均作為最終的總成績是合理的。

對于平時成績來說，除了以考勤、作業(yè)和讀數(shù)報告作為評定依據(jù)之外，課堂上的表現(xiàn)也應(yīng)該作為評定依據(jù)，對于課堂上積極回答問題、匯報或討論的同學(xué)，應(yīng)給予加分獎勵。

在有的學(xué)校，《礦床學(xué)》期末考試試卷中的很多試題屬于那種學(xué)生通過死記硬背也可以得分的試題，例如一些名詞解釋題、論述題等，這些試題顯然不能夠很好地反映學(xué)生對基本概念和原理理解和掌握的情況。因此，在期末考試試題中，能夠真正反映學(xué)生對基本概念和原理理解和掌握情況的試題應(yīng)該足夠多。另外，鑒于礦床成因的重要性，在該課程期末考試試卷中，礦床成因方面的試題要遠多于礦床描述方面的試題。

3 總結(jié)

《礦床學(xué)》課程分為礦床成因和礦床描述兩個主要部分，其中礦床成因部分更重要，應(yīng)該為其分配足夠多的學(xué)時數(shù)，把其中重要的內(nèi)容講清楚。《礦相學(xué)》課程中的部分內(nèi)容應(yīng)該轉(zhuǎn)移到《礦床學(xué)》課程中。該課程應(yīng)該安排足夠多的實踐學(xué)時數(shù)，有條件的情況下，還可以帶學(xué)生到礦床進行野外實習(xí)。對于該課程來說，讀數(shù)報告、匯報、討論都是很好的教學(xué)方法，此外還應(yīng)該注重習(xí)題、計算機技術(shù)在教學(xué)中的作用。考核方面，平時成績應(yīng)該有多個來源；期末考試試題中能夠真正反映學(xué)生對基本概念和原理理解和掌握情況的試題應(yīng)該足夠多，而且礦床成因方面的試題要遠多于礦床描述方面的試題。

【參考文獻】

[1]袁見齊，朱上慶，翟裕生.礦床學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1985.

[2]翟裕生，王建平，彭潤民，等.疊加成礦系統(tǒng)與多成因礦床研究[J].地學(xué)前緣，2009，16（6）：282-290.

[3]尚浚.礦相學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1987.

[4]薛春紀，孫祥，王建平，等.“礦床學(xué)”課間野外教學(xué)實習(xí)及基地建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育，2015（4）：35-37.endprint