初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

田娟

摘 要：隨著教育深化改革的推進(jìn)，更多以現(xiàn)代信息技術(shù)和科技技術(shù)為支撐的教學(xué)方式涌入課堂，“微課”就是目前廣受推崇的教學(xué)方式之一，其無(wú)論是制作方式還是資源整合能力，都能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際要求，以學(xué)生為主體，使課堂更具靈動(dòng)性。基于此，文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-10-26

作者簡(jiǎn)介：田 娟（1976—），女，回族，寧夏永寧人，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課是現(xiàn)代教學(xué)中的有效教學(xué)方式之一，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要突出在以下四點(diǎn)：①教學(xué)主題突出：微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更能夠突出教學(xué)主題，可針對(duì)某個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行制作，也可以針對(duì)某個(gè)章節(jié)的多重內(nèi)容進(jìn)行制作，同時(shí)也能針對(duì)拓展性訓(xùn)練和習(xí)題做專(zhuān)題講解，以一個(gè)小故事、小問(wèn)題就可以串接數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。②資源容量小：微課視頻時(shí)間短（播放時(shí)間在5～20分鐘之間），存儲(chǔ)容量小（5～10MB），上傳和下載都較為便捷，且能夠在多個(gè)終端播放，學(xué)生可隨時(shí)下載拷貝，便于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。③教學(xué)情境真實(shí)：在網(wǎng)絡(luò)、多媒體等的支持下，微課的制作可更貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)情境更真實(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效呈現(xiàn)。教師制作微課時(shí)，有更多的素材可供選擇，多種圖形、視頻、文字處理軟件都可免費(fèi)使用，沒(méi)有增加實(shí)際的教學(xué)成本。④激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在實(shí)際教學(xué)中，微課的制作和應(yīng)用不僅能讓課堂更具趣味性，而且能讓煩瑣的文字概念變換為各種象形信息，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，便于學(xué)生理解，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)流程

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)流程主要分為三個(gè)階段（課前、課中、課后），且包含兩個(gè)設(shè)計(jì)主體（教師、學(xué)生），具體的設(shè)計(jì)流程如下：①課前，教師應(yīng)結(jié)合教材全面分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、微課制作目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)；學(xué)生則以教材內(nèi)容為主，自發(fā)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提前了解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，做好課前準(zhǔn)備。②課中，教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，提出問(wèn)題，講解知識(shí)概念，播放微課視頻，組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程以引導(dǎo)為主；學(xué)生則配合教師的教學(xué)安排，分析并解決相關(guān)的問(wèn)題，以微課為導(dǎo)向展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可記錄不懂的問(wèn)題。③課后，教師上傳微課課件至信息共享平臺(tái)（或班級(jí)交流群）評(píng)估本次教學(xué)的效果和質(zhì)量，回顧教學(xué)中的問(wèn)題，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案；學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)等客戶端下載微課課件，完成教師布置的練習(xí)，復(fù)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

1.初中數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，包含了代數(shù)、幾何圖形等多種內(nèi)容，不僅要求學(xué)生全面掌握理論知識(shí)，構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還要求學(xué)生具有對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)是串聯(lián)整個(gè)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)因素，學(xué)生往往學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，某些概念的文字描述概括性強(qiáng)，學(xué)生很難理解透徹。在基礎(chǔ)理論知識(shí)的微課制作中，教師應(yīng)該以自己的語(yǔ)言總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，可以是可視性導(dǎo)圖、文字圖片、動(dòng)態(tài)視頻等多種形式，并且可以在視頻中穿插趣味性的言論和圖片。這樣不僅在課堂中可以隨時(shí)播放，還能供學(xué)生隨時(shí)下載。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念模糊或理解困難時(shí)，可播放微課課件，并且直接快進(jìn)微課視頻，只找尋自身不能理解的點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。這樣，不僅節(jié)省了翻閱教材的時(shí)間，還能將與之相關(guān)聯(lián)的理論基礎(chǔ)知識(shí)再次“過(guò)一遍”，促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.初中數(shù)學(xué)拓展練習(xí)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

以北師大版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《相似三角形的判定和性質(zhì)》為例，相似三角形是初中數(shù)學(xué)中繼三角形全等之后的又一概念，在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會(huì)混淆以前的知識(shí)。這一章節(jié)的教學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于掌握相似三角形的判定和性質(zhì)，并且要求學(xué)生靈活運(yùn)用判定和性質(zhì)解決綜合性、擴(kuò)展性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而難點(diǎn)也在于綜合運(yùn)用及分析問(wèn)題這兩個(gè)點(diǎn)。在微課制作中，首先在動(dòng)態(tài)視頻的開(kāi)端提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)性質(zhì)的回顧，之后利用幾分鐘的時(shí)間制作一組有代表性的習(xí)題解析方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件尋求新的條件判定兩個(gè)三角形是否相似，視頻的最后幾分鐘可以對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在復(fù)習(xí)課和拓展性習(xí)題的練習(xí)中，教師不可能一一指導(dǎo)解析，學(xué)生可以通過(guò)微課的引導(dǎo)順利完成習(xí)題練習(xí)，并進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，其應(yīng)用效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張廣慶.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用方法的分析[J].吉林教育，2017（10）.endprint