有效開展校本教研的實踐研究

摘要：校本教研，是為了優化學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。本文從校本教研的實際意義、研究現狀、構建思路三方面做了簡要闡述，以期對教育同仁有所借鑒和幫助。

關鍵詞：校本教研；實踐研究；有效

新一輪基礎教育課程改革為教研工作帶來了挑戰，也帶來了難得的發展機遇。黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，這既為當前中小學教育指明了方向，也提出了新的要求。校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教研是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。

一、 校本教研的實際意義

（一） 有效開展校本教研的實踐研究是新課程標準有效實施的需要。高中新課程的實施，教師的教學負擔普遍過重，沒有太多時間和精力來思考深層次的問題，導致學生主動性差，學業負擔重，成績提升緩慢等，這就迫切需要有效開展校本教研的實踐研究。

（二） 有效開展校本教研的實踐研究是實現中學教師教學水平不斷提高的需要。“教學是學校的中心工作”這一教育規律決定了校本教研的地位和作用。學校教學質量的提高需要盡快提高青年教師的業務素質，這就迫切需要以學校為基礎，以教研組為單位，以教學中出現的問題為出發點，有效開展校本教研的實踐研究。

（三） 有效開展校本教研的實踐研究是有效促進中學教師專業化成長的需要。校本教研的過程就是教師自身專業成長的過程，能有效解決教師在教與學過程遇到的問題和困惑，也能提高自身的教育教學教研水平，從而提高學校的教育教學質量。

二、 校本教研的研究現狀

有效開展校本教研的實踐研究是保證新課程實驗向縱深發展的有效戰略，但在學校教學教研實際活動中存在著一些問題，主要有以下幾個方面：

（一） 學校領導、教師對教研重視不夠，教師被動接受，使日常教研活動流于形式。部分教師甚至認為“搞教研、寫優秀論文是耍花架子，無非是為了評職稱，對教學無用”；教師觀念上有許多不適應新課程的地方，造成教學上有較大盲目性。教師如何在課堂上充分發揮學生的主體作用，真正讓學生主動學習，讓學生來探究等這些問題，仍沒有很好地解決。

（二） 教研教改的風氣不濃。許多教師不能與時俱進掌握教研教改的最新動態，缺乏現代科學理論指導，方法比較陳舊，研究效果個體色彩較濃，整體性、系統性不夠，研究出來的效果難以普遍推廣；教研布局單一，缺少點面結合，教研內容仍然沒有多少改變，模式固定，教研活動目標不明確、不集中，隨意性大，活動無效果。

（三） 在貫徹和推行課程改革過程中與本地區和本校的實際相脫節，不能對學校的教學及發展產生足夠的拉力。在教學教研活動后的反思不夠，而后在實踐中沒能有效應用，很難有效提升教學成績。

三、 校本教研的構建思路

為了更好地貫徹和落實新課程改革的要求，我們逐步摸索通過校本教研來推動教學實踐發展的思路。

（一） 增強學校領導、教師對于校本教研重視力度

隨著校本教研重要性日趨提高，我校對校本教研也愈發重視起來。我校近年來制定了一套行之有效的教育教學教研制度，教學教研成績一直居全市前列，多次被評為“信陽市教育工作先進單位”，每年獲得“教育工作綜合考評優勝單位”。近年來學校更新了全套現代信息技術的硬件和軟件，圖書館添置了大量的圖書，為各學科訂閱了不少于三種的教學教研資料，定期舉辦校本教研活動，青年教師定期開展“三課”大賽等。這些活動的成功舉辦，不但促進了校本教研在我校的扎實推進，更有力的促進了教師的專業成長，從而更好地提高了我校整體的教學水平。

（二） 對校本教研合理布局，營造教研教改良好氛圍

為了營造本校教研的良好氛圍，我校從上到下經常開展多種形式的教學教研活動，如說課、聽課、評課，以及在學校內組織教師定期舉行“三課”大賽、教師風采大賽等活動，互相學習，提高教學教研效果。備課中每課指定學科組內一名成員定期在組內說課，然后就說課內容其他成員提出修改建議；每周學科內開展聽課、評課活動。有一名成員在班內講課，然后集中組員就這節課的優點和不足分別發表意見，最后形成文字存檔。對好的做法在學科組內推廣，不足的地方則加以改進。每學期在全校范圍內開展“教師大比武”活動，在學校統一安排下，各學科組先組內小比武，選出優秀者1～2名；然后在指定的時間、指定的地點隨機抽課，由學校領導和各教研組長構成評審團，對參賽選手進行評分；最后對結果進行表彰。學校經常以各種形式鼓勵、表彰、表揚教學研究先進教師、先進集體，以先進帶后進，比學趕幫超，營造了良好的校本教研活動氛圍，切實提高了教師教學教研的積極性，考察了教師的基本教學教研功底，更有利于后期的教學。

（三） 切實提高校本教研實效性，并積極應用于教學實踐

1. 本校教師在新課改的大環境下，立足于本校現代化辦公和教學設施基礎上，充分發揮其在教學教研中的輔助作用；充分發揮網絡辦公優勢，開闊視野，借鑒成功經驗，博采眾家之長，提高教研水平；充分利用電子白板教學設備，豐富教研實踐的形式多樣性。

2. 通過分工合作優化資源配置，集體備課，提高效率與效果。一是章節分工，在學科組內集體研討的基礎上，每單元由一名老師負責具體本單元的課件、學案、試卷等日常教學教研任務。這樣既可以減輕教師在備課這項工作中的難度，又能給老師更多的精力去關愛學生；二是具體工作分工，在備課組長的統一協調下，把素材篩選、課件制作、學案制作、編寫試題卷的工作分給組內成員，各司其職，相互配合，達到教研目的的最優化。

3. “走出去”與“引進來”相結合，積極吸借鑒先進經驗成果。“走出去”指的是積極參加省、市、縣各級教育主管部門組織的教研及培訓；積極參與鄰校、鄰縣學校的教學教研交流活動。“引起來”指的是積極舉辦校際間的教研活動；邀請外校外縣的專家學者前來作專題報告。通過交流學習外來的、先進的教學教研理念和形式，及時應用到教學實踐中去。

總之，我們構建著眼于本校教學實際的校本研究，針對本校教學研究的實際情況，對教學研究優點、長處加以發揚光大、推廣實施，對教研實際存在的問題、短板加以改進和提高，以更好地適應新形勢下校本教研的發展標準、實際需要，以使教學研究與教學實際更完美融合，引導教師在實踐中做研究，在研究中增實效，在研究中共提高，為辦好人民滿意的商城教育做出自己應有的貢獻。

作者簡介：薄家森，河南省信陽市，河南省信陽市商城縣高級中學。endprint