運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探究

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和電子計(jì)算機(jī)的普及，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同高中化學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式開(kāi)始出現(xiàn)，這種方式以自主性強(qiáng)、研究深入、形式多樣等優(yōu)勢(shì)迅速受到師生的青睞。在本文中，筆者首先介紹了目前網(wǎng)上高中化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，然后闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的一般模式，最后論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生研究性能力的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：高中生；“互聯(lián)網(wǎng)+”；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐措施

一、 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”無(wú)疑是近幾年出現(xiàn)的熱詞，以信息技術(shù)為依托對(duì)人們的生產(chǎn)生活都帶來(lái)了巨大的變革。高中生的學(xué)習(xí)也不例外，“互利網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式開(kāi)始被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，極大地改善了教學(xué)效果，也促進(jìn)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的大幅提高。因此，現(xiàn)階段對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式的探究，就顯得相當(dāng)有必要了。

二、 目前網(wǎng)上高中化學(xué)學(xué)習(xí)狀況

筆者通過(guò)幾種常用的搜索引擎以高中化學(xué)知識(shí)為關(guān)鍵詞進(jìn)行了檢索，在社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容中石油、燃燒、鐵、水等搜索結(jié)果高達(dá)900余萬(wàn)項(xiàng)；而催化劑、溶液、鎂等化學(xué)一般知識(shí)搜索結(jié)果達(dá)到50萬(wàn)條；燃燒熱、緩慢氧化、礦元素等專業(yè)知識(shí)搜索結(jié)果也有將近3萬(wàn)項(xiàng)。而且根據(jù)筆者對(duì)一些化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行了解，其中不乏一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)課程，對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)起著有效的輔助作用。

而隨著電子計(jì)算機(jī)的普及和移動(dòng)設(shè)備的更新，給“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式發(fā)展帶來(lái)了可能。現(xiàn)今的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越多地使用網(wǎng)絡(luò)，充分地利用各種資源，也給“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式提供了土壤。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”研究性學(xué)習(xí)的一般模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究性學(xué)習(xí)模式下，首先是對(duì)資料的調(diào)查。當(dāng)同學(xué)們敲定研究的課題時(shí)，在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，展開(kāi)前期的準(zhǔn)備工作。比如常用的搜索引擎百度和谷歌，還有一些數(shù)字圖書(shū)館（www.ssreader.com）都有大量的化學(xué)圖書(shū)和資料供同學(xué)們閱讀。其次是研討，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)要么獨(dú)立解決，要么求助于身邊的同學(xué)。這就使得一些問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者社交軟件及時(shí)地向他人求助，存進(jìn)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的繼續(xù)探索。最后是成果展示，這也與傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)檢查有著較大的差別。老師以往檢查作業(yè)都是利用課后時(shí)間，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題次日可能就忘記了，而“互聯(lián)網(wǎng)+”研究學(xué)習(xí)模式往往是課堂公開(kāi)展示，對(duì)于其中的問(wèn)題都能及時(shí)的指正。這些優(yōu)勢(shì)都極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，并激發(fā)他們解決困難問(wèn)題的斗志。

四、 在高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一） 選題科學(xué)，研究深入

“互聯(lián)網(wǎng)+”研究性學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于某一特點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。因此選題一定不能太寬泛，筆者建議在這個(gè)環(huán)節(jié)化學(xué)老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的擬定。比如在對(duì)燃煤脫硫這一課題的研究時(shí)，筆者考慮該問(wèn)題不僅涉及物理法、化學(xué)法、微生物法，在具體的操作中還涵蓋了濕法煙氣脫硫技術(shù)和半干法煙氣脫硫技術(shù)，給學(xué)生的研究帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，甚或會(huì)造成他們的抵觸心理。于是筆者將題目調(diào)整為“氨法煙氣脫硫技術(shù)在燃煤脫硫中的應(yīng)用”，這樣的改變有助于學(xué)生在研究時(shí)有所針對(duì)，并且有一定的方向可言而不會(huì)造成繁雜和淺顯的形式。

（二） 制訂計(jì)劃，合理分工

“互聯(lián)網(wǎng)+”研究性學(xué)習(xí)十分注重學(xué)生之間的溝通和交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)，相互提高。筆者在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，將班上的學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組。每一次化學(xué)研究課題的探討都在小組內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)合作的方式讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如一次同學(xué)們選定了“飲料的成分和作用”這一研究課題，筆者讓第一、二小組對(duì)市面上的飲料品牌進(jìn)行搜集，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)的便利尋找資料。第三、四小組對(duì)具體的成分進(jìn)行分析。然后四個(gè)小組通過(guò)化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)會(huì)大家一起進(jìn)行研究，得出具體的研究成果。

（三） 合理評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式下，既然是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么就不能用傳統(tǒng)的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)估模式對(duì)學(xué)生失之公允。筆者建議，應(yīng)該在高中班級(jí)內(nèi)建立起全面客觀的考核模式。除了要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)之外，還應(yīng)該注重學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的參與程度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤性的研究，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)要鼓勵(lì)，而當(dāng)他們表現(xiàn)欠佳時(shí)應(yīng)該及時(shí)地提醒。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中提升自己的研究性學(xué)習(xí)能力組織能力和敢于面對(duì)自己、勇于表現(xiàn)自己的能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越重要，這不僅有小的提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，也提高了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)模式在目前高中化學(xué)的應(yīng)用還不深入，相關(guān)的理論和實(shí)踐措施都不系統(tǒng)。這就需要廣大的教育工作者在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)和完善這一方面的研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：閆軍基，甘肅省武威市，民勤縣第四中學(xué)。endprint