培養小學生寫作能力的策略探究

摘 要：作文是語文教學中的重要組成部分，同時它也是學生語文學習能力強弱的一個體現。從實際教學探究中發現，具備良好寫作能力的學生，往往具有良好的語文素質。隨著教育理念的不斷轉變，教師使用的還依舊是比較傳統的語文寫作教學方法，從而也就導致學生的寫作能力長期以來都無法得到提高。鑒于此，本文主要針對關于培養小學生寫作能力策略這一相關主題內容進行探究。

關鍵詞：小學生；寫作能力；策略；進行探究

一、 引言

一直以來，寫作都是小學語文教學中的難點，同樣也是學生學習中的難點，相比于其他題型，小學生在寫作練習中往往也會遇到更多的問題。加上他們的學習水平普遍不高，因此，如果沒法及時得到教師的有效指導，其寫作能力也難以獲得良好的培養。本文以蘇教版的小學語文教材為例，并在此基礎上對如何有效培養小學生寫作能力進行探討，也是希望能推動我國小學語文教學事業的可持續發展和進步。

二、 當前小學生寫作的現狀

1. 寫作積極性不夠

很多時候，寫作質量高低實際上和學生自身的學習積極性有著極為密切的聯系，當學生積極性高的時候，自然也會將更多真實情感融入到寫作之中，反之，他們在整個寫作過程中都會顯得尤為被動，即便是在教師的指導下，也難以寫出優秀的文章。

在對“南京某小學三年級學生”展開寫作活動調查的時候，就發現70%的學生不喜歡寫作文，以至于每次教師開展寫作訓練課活動，他們都會產生強烈的抵觸情緒。由此也可以看出，小學生早已失去了對語文寫作的興趣，而如果這一教學現狀得不到改善，小學語文寫作教學則難以取得良好的成效。

2. 極其缺乏想象力

雖然語文寫作要求內容真實，情感真實，但是對于學生想象力的提高，同樣提出了諸多要求。

尤其是在素質教育理念的背景下，很多語文作文訓練題目也開始變得更加新穎，這一方面使傳統寫作教學法受到了沖擊，而另一方面則是對小學生的思維能力提出了更高要求。

可是，很多語文教師都反映，小學生雖然處于一個想象力豐富的年齡階段，但是他們卻無法在寫作中有效運用自己的想象力，而這其實也是小學生想象力遭到禁錮，且無法發散出來的體現。久而久之，他們寫出的語文作文也千篇一律，并逐漸失去對語文知識的學習興趣。

三、 培養小學生寫作能力的有效策略

1. 確保作文命題方式的多樣化

培養小學生寫作能力，首先就是要激發他們的寫作興趣，作為優秀的小學語文教師，則要盡可能地確保作文命題方式的多樣化。同時，還要盡可能的選擇貼近學生生活，并能引起他們興趣的話題。

比如：《我和小樹交朋友》，雖然這個題目是固定的，但是卻將小樹擬人化了，學生在寫作中，也將小樹當成自己的朋友，并想象和小樹之間所發生的有趣故事。

除此之外，教師還可以采用半命題的形式，比如：《我最喜歡的xx》，只要在寫作范圍之類，學生可以對其內容進行任意補充，總體而言，也算是為學生提供了一個更加開闊的寫作空間。

2. 借助課文內容進行教學

鑒于很多小學生都不擅長寫作文，且對寫作還產生諸多抵觸情緒，因此，教師最好不要直接開展寫作教學活動，而是可以借助課文進行啟發式的教學，這不僅能夠培養學生的寫作能力，同時也將提高整個課堂的教學效率。

比如：在教學蘇教版《畫楊桃》這一篇文章的時候，教師發現學生對于相應的提問都沒法給出正確的回答。于是，教師就可以從側面啟發學生，并提問：“哪位同學見過楊桃？誰知道它長什么樣子？”由于楊桃是生活中很常見的一種水果，很多小學生也都見過，在問題提出之后，學生會發現那些難以回答的問題其實也是很貼近生活的，經過仔細思考之后也能找到更加準確的答案。

總之，通過這樣的啟發式教學，學生將在潛移默化中意識到寫作的道理，即要對同一事物進行全方位、多角度的考慮。

3. 寫作教學要具有針對性

每一個班級學生的寫作問題都是不同的，為了培養小學生的寫作能力，教師在寫作教學活動開展之前，一定要對學生的具體寫作情況進行分析，從而才能促使整個寫作教學變得更加具有針對性。

以蘇州某小學為例，教師在批改學生作文的時候，發現學生在“按順序寫作”方面存在諸多問題。但考慮到學生普遍對寫作不是很感興趣，此時，教師為了培養學生遣詞造句、連句成段等方面的能力，就可以以蘇教版教材中的《參觀人民大會堂》這一課為例，并重點指導學生應該怎樣對某一事物進行順序描寫，比如：由上到下，由左到右，或者是由整體到部分等。

在這一教學過程中，學生會明白：想要寫好一處景物，除了按照一定的觀察順序，還要把景物形狀、大小、高低、顏色等細節特點也寫下來。

4. 鼓勵學生積累寫作素材

不難發現，很多優秀作文素材都是來源于生活的，相比于室內課堂，小學生多數更喜歡課外這一課堂。鑒于此，除了在課堂上進行寫作教學以外，教師還可以組織學生到野外參與各種有趣的活動，比如：采集昆蟲、樹葉等制成標本。

與此同時，還要引導學生做一個有心人，比如：在旅游的時候，多觀察美好的景物，感受不同地方的風土人情，同時還要做好相應的記錄，這樣不但能夠豐富學生的見聞，而且也能幫助他們獲得更多更加真實、生動的情感體驗。久而久之，學生也將會積累到越來越多的寫作素材，相應的，他們以前寫作時所遇到的障礙也將隨之減少，而自身的寫作能力必定會得有效地增強。

四、 結語

培養小學生良好的寫作能力，一直以來都是小學語文教學中的重要內容，同時也是新課改的必然要求。對于小學語文教師而言，這項工作的開展是極其具有挑戰性的，而且也是教學工作中的一大難點。因此，即便目前我國小學語文寫作教學事業取得了一定的成效，但對于小學語文教師而言，依舊任重而道遠。

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作者簡介：

湯伊磊，江蘇省昆山市，昆山開發區兵希小學。endprint