提高常態課教學效率方略

摘 要：觀摩課、示范課上，師生關系融洽，課堂氣氛高漲。然而回歸常態課，傳統灌輸使課堂沉悶，課堂氣氛壓抑，學生參與度不高。文章主要對常態課的有效課堂構建進行了探討，并論述提高常態課教學效率的幾點體會，以期共享。

關鍵詞：初中英語；常態課；教學策略

常態課是展示教師教學基本功、彰顯個性化教學的“舞臺”，獨特的導入、游戲、表演、實踐活動等的融入、扎實的訓練等，也可以打造學生樂學、樂于用英語做事情的互動課堂，課堂依然溢滿生機與活力，成為學生們的樂園。下面，筆者教學實踐，談構建有效常態課的幾點做法，以期共享。

一、 巧妙導入，激發興趣

成功的導入，猶如戲曲的“序幕”，深深吸引學生們的注意力，獨特的導入，快速扣住學生的心弦，促使學生精神振奮，激發學生學習和探究的興趣。為此，常態課的教學，應改變Today， we will learn ...的簡單化導入的方式，精心設計導入語，讓2～3句話的導入，為有效課堂增值。

如Detective stories的Reading的教學時，筆者用多媒體呈現Detective Lu在兇殺案場調查案件的情境，邊呈現邊用簡單的語言敘述故事發生的背景，然后提出問題Who was murdered？ Who was the murderer？ What happened on earth？等，一連串的問題，激發學生的探究欲望，產生一睹為快的效果，促使學生自主、合作閱讀的積極性和主動性，改變講讀式的沉悶閱讀教學，提高閱讀課堂的質量。

課之伊始的精彩的導入，為課堂有效性注入了催化劑，課堂環節中的過渡，也需要過渡性的語句的使用，此時的過渡性的導入，運用巧妙，促使課堂教學過渡自然，課堂各個環節、文本的各個部分等渾然一體。如The story of Xiwang的閱讀，在學生了解了小“希望”的成長歷程之后，接下來的部分是小“希望”面臨的危險，最后是如何保護小“希望”，于是在課文的三大塊之間，用What danger are they facing？以及Though the pandas are facing danger， what actions should we take to protect them？如此的導入，文本的幾個部分，有機相輔相成，為學生留下深刻的印象，不僅激發探究的興趣，也利于學生整體把握文本內容，利于整體閱讀。

二、 巧設任務，扎實訓練

語言在于運用，英語的學習，應改變死記硬背單詞和語法知識點，機械練習的方式，應巧妙設計語言實踐任務，扎實訓練，提高語言實踐量，提高語言表達能力。

如七上語法可數名詞和不可數名詞的教學，學生了解了可數名詞的單復數的構成、不可數名詞用“量”表達“復數”概念后，筆者用多媒體呈現一個超市購物的畫面——女孩和媽媽在超市購物，想象女孩與媽媽在購物過程中可能進行怎樣的對話，這個任務基于語法知識的學習，學生也有這方面的生活體驗，容易激發學生的熱情和興趣，學生樂于參與：

What do we need to buy？

Some vegetables、 a packet of salt ...

What else？

Some apples ....

在Duty report環節，讓學生結合所學習的單元話題主題或者社會熱點問題而盡心free talking；在課堂閱讀前后，就話題巧設問題而自主交流，如學習Travelling時，設計Do you like travelling？ What places have you been to？讓學生自主暢談自己旅游的經歷；學習DIY時，讓學生說說自己的一次DIY；學習Teenage problems時，讓學生說說自己的困惑和煩惱；教學Films時，介紹自己最喜愛的電影明星……這些活動的設計，為學生展示自己，搭建了舞臺，發展學生的語言能力，提高課堂的活力。

三、 融入活動，激活課堂氛圍

常態課堂上，為了避免學生思想“游離”于課堂之外，教師應采用利于激發學生興趣、提高主體參與意識的教學方法，如融入游戲或者開放性的活動等，以適合學生的“口味”，滿足他們愛表現的心理需求。

如教學語法七上Unit 6 Grammar時，開展Brainstorming游戲，讓學生說出諸如apple、plate、people等可數名詞，以及fish、rice、tea等不可數名詞，并說出這些名詞的復數的構成，每一種方法中，有哪些代表性的例詞等，比一比誰想出的單詞多。

游戲的融入，課堂氛圍濃厚，激發學生的興趣，同樣的，活動的開展，也可以激活課堂。如開展調查活動、記者“采訪”活動、課本劇的表演等，激發興趣外，也利于語言的發展。如教學What a brave youngman時，讓學生兩人一組開展visitor對英雄救人的經過的采訪活動；教學This is me時，讓學生走上講臺，向大家介紹一下自己……

獎勵和競賽，能使學生更專心、更投入。作為新時代的教師，應致力于自身素質的提高，強化業務素質和基礎理論，上好每一節常態課，常態課是提高學生能力的陣地，是提升教學效益的關鍵，教師應加強常態課的研究和探討，讓每一節常態課都精彩，都充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]徐曼.如何上好初中英語“常態課”[J].語數外學習（初中版·上旬刊），2014（01）.

[2]郭婭梅.在常態課中如何訓練學生的口語表達能力[J].教書育人（校長參考），2014（01）.

作者簡介：

屠薇燕，江蘇省常州市，常州市清潭中學。endprint