小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向探析

摘要：隨著當(dāng)下新課程的改革以及對(duì)教學(xué)模式的改變，小學(xué)語(yǔ)文也逐漸地引起了人們的重視。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，更應(yīng)該在當(dāng)下的教育理念中，體現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格和模式。運(yùn)用更好的教學(xué)模式可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。因此，本文也根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課程和教學(xué)改革所遇到的困惑做出了簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；困惑；轉(zhuǎn)向

在經(jīng)過(guò)更為深層的教育改革之后，小學(xué)語(yǔ)文也增加了更多的科學(xué)教學(xué)依據(jù)，更使得新的課程改革更加深入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中去。最重要的是，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式顯得更加的透徹化。但是，在小學(xué)語(yǔ)文中也存在著一定的問(wèn)題。因此，應(yīng)該引起語(yǔ)文老師的高度注意，以及家長(zhǎng)的反思，可以從根本上做到對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正改革。

一、 小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)有的教學(xué)模式

在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)模式中，常見(jiàn)的模式有以下五種。而這些模式又是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通常使用卻效果顯著的教學(xué)模式。

1. 建立學(xué)生參與的教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式中，語(yǔ)文老師一定要結(jié)合課本上的內(nèi)容以及學(xué)生的特性和個(gè)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以組織學(xué)生參與教學(xué)情景活動(dòng)。而組織教學(xué)情境活動(dòng)就是間接地引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，但是教學(xué)內(nèi)容又不會(huì)顯得枯燥無(wú)味。重點(diǎn)是，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的參與感和積極性都有著很大的幫助，從而也使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2. 側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考

學(xué)生是最需要鼓勵(lì)的群體。所以，教師一定要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。而鼓勵(lì)的前提是，要提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和研究，并且可以大膽的提出問(wèn)題，然后進(jìn)行解決，這樣老師才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的興趣，才能更積極地參與到課堂中來(lái)。

3. 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

一堂課中，老師的教學(xué)感是需要學(xué)生配合的。一堂課程的好壞，完全是由學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)決定的。所以，教師一定要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。而且最重要的是，讓學(xué)生感受到自己是整個(gè)課堂的參與者而不是旁觀者，才是對(duì)他們最大的尊重。老師一定要讓學(xué)生多提意見(jiàn)并且積極采取，才能更好地鍛煉和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能達(dá)到課堂的最好教學(xué)效果。

4. 適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生不能只是一味的鼓勵(lì)，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生太過(guò)于驕傲或者自大自滿。所以，教師一定要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的批評(píng)或者評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生得到正確地鼓勵(lì)。而且，一味地鼓勵(lì)是不正確的。如果想讓學(xué)生的發(fā)展更為全面。教師就一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)批評(píng)和建議。這樣，可以更全面地讓學(xué)生了解自身并且提高自己的學(xué)習(xí)情況。在體會(huì)到鼓勵(lì)的甜頭時(shí)，也要感受到教師的嚴(yán)厲。

5. 做好課后總結(jié)

課后總結(jié)是語(yǔ)文教學(xué)課堂中最重要的教學(xué)模式。通過(guò)課后的總結(jié)，可以更好地梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，課后總結(jié)還可以讓教師接收到學(xué)生更真實(shí)的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)針對(duì)自己的問(wèn)題做出調(diào)整和改善。這樣，教師的教學(xué)模式就可以更貼近學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。更重要的是，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而調(diào)動(dòng)起課堂氛圍。做好課后總結(jié)，可以讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，也可以加以鞏固和練習(xí)。

二、 目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的困惑

1. 學(xué)校師資力量薄弱

從目前的學(xué)校來(lái)看，有的學(xué)校還是存在師資薄弱的問(wèn)題。所以也就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文無(wú)法得到更好的教育和提高。尤其是，師資薄弱直接導(dǎo)致教師的思維無(wú)法得到相互的學(xué)習(xí)和提高。這樣也就沒(méi)法更好地對(duì)學(xué)生的教學(xué)以及教師自身的教學(xué)素質(zhì)的提高。

2. 校方對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不足

因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)無(wú)法更好地接收對(duì)當(dāng)下教學(xué)改革的實(shí)施。所以，也就導(dǎo)致了教師依舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育。也就進(jìn)一步地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而且，教師無(wú)法接收到新的教學(xué)模式，就無(wú)法對(duì)課程進(jìn)行新的改革，所以就只能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣就使得語(yǔ)文教學(xué)存在了較大的問(wèn)題。

3. 無(wú)法確立正確的教學(xué)理念

因?yàn)閹熧Y力量的薄弱再加上對(duì)當(dāng)下新課改認(rèn)識(shí)的不足，就使得教師無(wú)法確立更為正確的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念就是為了更好地使得語(yǔ)文教學(xué)有更好地突破和進(jìn)展，且能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到全新的知識(shí)。因?yàn)闊o(wú)法正確認(rèn)識(shí)新課改的目的，所以才導(dǎo)致教師無(wú)法確立更為正確的教學(xué)理念。

三、 小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)有的教學(xué)轉(zhuǎn)向

1. 樹(shù)立正確且全新的教學(xué)理念

教學(xué)的改革以及課程的改革是為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。所以，校方就應(yīng)該積極去響應(yīng)教育部門所推出的任何教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而來(lái)樹(shù)立起更為正確、全新以及更適合學(xué)生的教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛。

2. 改變對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容

在學(xué)校，考試是所有學(xué)生必須要經(jīng)歷的事情。因?yàn)榭荚囀且粋€(gè)對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，都很公平且公正的考核。考試更能直觀地表達(dá)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度。但是，應(yīng)該注意的是，對(duì)于考核的內(nèi)容，我們不應(yīng)該只停留在對(duì)書(shū)本內(nèi)容上的考試，因?yàn)橐院髮W(xué)生接觸到不僅僅只有書(shū)本上的東西。所以，將考核內(nèi)容范圍擴(kuò)大，有助于學(xué)生的思維模式發(fā)展和塑造。

3. 吸取優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該遵守“取其精華，棄其糟粕”的方式。這樣，既能學(xué)習(xí)到別的學(xué)校的教學(xué)模式，還能剔除掉自身教育的不足。從而也就進(jìn)一步地完整了自己的教學(xué)模式。更為重要的是，吸取別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)可以更好地對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行研究和改革，也可以對(duì)教育學(xué)生有更好的研究和變革。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式和教學(xué)理念下，一定要順應(yīng)這個(gè)時(shí)代對(duì)教育的要求，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前的社會(huì)對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的關(guān)注度也越來(lái)越高，因此使得學(xué)校更應(yīng)該做出更好的成績(jī)和變革，才能更有底氣接受社會(huì)各方面對(duì)學(xué)校的重重考核。所以，我們必須要重視學(xué)校對(duì)教學(xué)模式和理念的改革，才能使得所有小學(xué)生接受到更優(yōu)良的教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：孫萍，遼寧省沈陽(yáng)市，中興街小學(xué)。endprint