摘要：注意力在小學數學課堂中占有很重要的地位，調動學生上課注意力是保障課堂質量的前提，也是老師課堂順利進行的基礎。因此，在教學過程中，培養學生上課的注意力，積極調動學生的有意注意和無意注意，以不斷提高教學質量。

關鍵詞：無意注意；注意規律；小學數學教學

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西，都要經過它。”

注意在人的心理活動中占有重要的位置，對學生成績的優劣和智力的發展，有著重要的影響。上課時，學生注意力容易分散，有時明明看他很“專心”，很“認真”，但考試成績卻不理想。現在的學生，因為社會風氣，外界干擾嚴重，故上課不能集中注意力的很多，因此，要調動學生的注意力，使學生上課能集中精神專心聽講，我認為教師在上課時應當調整教學方法，培養學生良好的注意力，促進學生的學習積極性。

一、 用教具、學具結合手勢進行教學

通過讓學生自己動手，親身體驗來吸引學生的注意，使他們對教材內容理解得更加深刻。如：在教學《分數的初步認識》時，我編了充滿趣味“分月餅”的問題情境：請學生用小棒來表示每人分到的月餅個數，如果要把2個月餅平分給2個同學，請學生用小棒來表示每人分到月餅個數。學生很快拿出1根小棒并說1人1個，教師接著說現在有一塊月餅，要平分給2個同學，請用小棒表示每人分到月餅個數。怎么分？這時，許多同學都被難住了。其中，有個同學拿出一根小棒把它對折，老師問：“為什么要把小棒對折呢？表示什么意思？”他說：“因為每人分到半個月餅。”教師進一步提示：1個月餅用數字“1”來表示，那半個月餅要用哪個數來表示呢？剛剛還很活躍的課堂頓時安靜下來了，眼睛望著老師，看得出學生被問住了。這樣教師創設了一個很好的問題情境，激發了學生學習的興趣，激起學生的解決問題的欲望。這樣，人人都可動手參與教學活動，刺激了學生們的視聽器官，調動了學生們學習的主動性、積極性。

二、 利用精心設計的引言過渡

在引言上，教師可通過一個新穎的提問，有趣的小故事、一段歡快的歌曲，一則幽默的笑話，結合教具，諺語等有趣的手段，引起學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，調動了學生思維活動的積極性。引發學生的情感，刺激學生大腦的興奮點，在極短的時間內，讓學生注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到教學活動之中。

對于每一節的新課的引言過渡，本人都經過了精心設計。例如：教學“商不變的性質”時，我設計了一個學生比較熟悉的《買水果》的情景導入，四家水果店的梨子的價格分別是：1斤3元，3斤9元，6斤18元，10斤30元，請你們比較一下，應該到哪家水果店買比較便宜。

教師的提問首先把專心聽講的學生的注意力集中到這個問題上來，然后組織學生討論、分析故事的條件和問題，為學習新知識做準備。通過“買水果”這個故事的導入，喚起學生探求新知的欲望，激發學生學習知識的興趣，促進學生帶著問題樂意、自覺地參與到學習的全過程。

三、 在教學中充分體現以教師為主導，學生為主體的教學思想

指導學生有效地參與教學活動，適時轉換師生角色，調動學生學習的積極性，使他們動手動腦、手腦并用，以培養學生的有意注意。在授課時，本人注意組織學生參與教學活動。

例如教學“8的加減”這一內容時，可設計四個層次：

（1）直觀演示，初步嘗試算理，教師用投影圖演示；

（2）動手操作，進一步嘗試算理，讓學生擺出學具來進行；

（3）大膽放手，獨立嘗試講算理；

（4）教學點撥，強化算理。最后，老師提問：今天，我們學幾道得數是8的加法算式？幾道8減幾的算式？這與我們以前學過的得數是7和7減幾的有什么相同點？有什么不同點？小結中，抓住新知識的異同點比較，教師點撥，語言真誠，熱情，坦誠，學生把老師的激勵和要求當作大膽嘗試的動力，學習情緒十分高漲。

嘗試新課內容，從學生做題，自學討論，到教師講解點撥等環節環環相扣，張弛結合。這種新知識的學習，老師利用知識的遷移，指導學生用舊知識作為基礎，分層次地逐步探索嘗試新知識。

這樣學生通過自己的努力，依靠自己的力量，解決了實際問題，因而學生的學習興趣得到充分的調動。

四、 可通過各種教學活動引起學生的有意注意

每次上課時我都要先提出本課要解決的問題，在重點難點處要說明問題的復雜性和重要性。使學生對學習活動的結果感興趣，培養學生的間接興趣，以動員學生的有意注意。

例如：在教學《中間、末尾有零的退位減法》時，在學生獨立嘗試405-189的筆算時，學生會發問：“老師，個位不夠減，十位上是0，不能退1怎么辦？”在此時老師就可結合珠算圖進行講解：“個位可先向百位借1，現在十位上有多少呢？那現在個位能不能從十位退1，現在十位上還剩多少，百位呢？”大家自己動手算看看。這樣既不會占用學生太多的時間，又可激發學生的求知欲望，掌握重點、突破難點，以提高學生的有意注意。

五、 由有意注意轉向無意注意

一般而言，小學生注意力較為集中的是在課程的前20分鐘，較長時間的有意注意容易引起學生疲勞和注意力的分散，教師可根據內容需要，插一段故事，提出一些有趣的問題，學生有意注意開始支持不住的時候，要適時地放松一下有意注意，使有意注意轉向無意注意。

總之，在小學數學教學中，如果能夠充分利用注意規律來組織教學，激發學生的學習興趣，調動學生思維活動的積極性，抓住學生的注意力。正確引導兩種注意的交替使用。這樣，不僅能夠使學生在學習中培養了良好的意志品質，而且也能有效地提高小學數學課的教學效果。

作者簡介：黃惠蓮，福建省龍海市，榜山中心小學。endprint