信息技術(shù)背景下微課在初中物理教學(xué)中的運用

摘 要：在信息技術(shù)背景下，微視頻教學(xué)運用于初中物理的教學(xué)，其內(nèi)容短小精悍、重點突出的優(yōu)勢，能夠有效地激活初中物理的教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的效率。因此，初中物理教師應(yīng)當將微視頻教學(xué)有效地運用到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及學(xué)生復(fù)習(xí)的各階段，全面提升初中物理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，給現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了技術(shù)性的支持。在信息技術(shù)的支持之下，各種新型教學(xué)手段的運用，對提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式具有積極的促進作用。就初中物理的教學(xué)而言，在信息技術(shù)支持下，教師可以巧妙地結(jié)合微課教學(xué)的形式，激活初中物理的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。和傳統(tǒng)落后的知識灌輸式教學(xué)模式相比，微課教學(xué)手段的運用，能夠使初中物理的教學(xué)課堂更加豐富有趣，能夠滿足學(xué)生多樣化的需求，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身的初中物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在信息技術(shù)背景下微課在初中物理教學(xué)中的有效運用。

一、 微課的內(nèi)涵

所謂微課，是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課是信息技術(shù)背景下一種新型的教學(xué)模式和手段，是教師突破教學(xué)重點和難點，進行課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效途徑。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻以及課例片段，是有別于傳統(tǒng)單一教學(xué)類型的教學(xué)資源，同時又是在傳統(tǒng)教育資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。

二、 初中物理教學(xué)中微課教學(xué)的優(yōu)勢

和傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢性，主要如下：

1. 內(nèi)容短小，不冗長拖沓

從微課教學(xué)的“微”我們可以看出：短小精悍可以說是微課教學(xué)的一個突出特點。正是因為“微”的特征，方使微視頻教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的特點。而正是因為微課教學(xué)的短小精悍以及多樣化特點，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 重點突出，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效資源

一般而言，微課教學(xué)主要是教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、目的以及教學(xué)大綱、重點難點知識等所設(shè)計的教學(xué)視頻。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微視頻教學(xué)具有內(nèi)容明確、重點突出等特點，能夠幫助學(xué)生很好地理解和掌握知識的重點和難點，有效地規(guī)避學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的盲目性。同時，由于微課視頻短小精悍的特點，使得教師將教學(xué)資源共享給學(xué)生不再是難事，在資源共享的背景下，學(xué)生就能夠有效地借助微視頻資源進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而使得微視頻成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效資源。

3. 逐步推進，實用性強

微視頻教學(xué)的時間較短，在教學(xué)中，不會盲目追求教學(xué)進度，而是會充分地鞏固知識點。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微視頻教學(xué)的方式，更加注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，更加注重知識的逐步推進，因此，微視頻教學(xué)更加具有實用性和針對性，能夠有效地鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識。

三、 信息技術(shù)背景下微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用對策

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)的形式，對于突破教學(xué)的重點和難點，激活初中物理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。那么，在實際的初中物理教學(xué)中，教師該通過怎樣的手段，有效地將微課教學(xué)運用于初中物理的教學(xué)課堂呢？

1. 緊密結(jié)合微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)的背景之下，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，是吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，減少學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的陌生感，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以運用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以運用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師在給學(xué)生講解“重力”的相關(guān)知識時，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一個有關(guān)“重力”的微視頻，視頻的內(nèi)容主要體現(xiàn)的是生活中有關(guān)重力的科學(xué)知識（在這里，基于條件限制，筆者難以將視頻的內(nèi)容展示出來），視頻播放結(jié)束之后，教師再循序漸進地導(dǎo)入新課。這種利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行課堂導(dǎo)入的方式，能夠在課堂開始時快速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)講解中，精神集中，認真學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的促進作用。

2. 利用微課教學(xué)，升華教學(xué)效果

在信息技術(shù)的背景之下，教師在初中物理的教學(xué)中，應(yīng)當盡可能避免傳統(tǒng)全程語言講解的方式給學(xué)生講解知識，因為這樣的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對教師講解的知識產(chǎn)生疲倦感，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在信息技術(shù)背景下，教師可以緊密結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的手段，結(jié)合微課教學(xué)，通過講解+演示相結(jié)合的方式，激活初中物理教學(xué)課堂，升華教學(xué)效果。例如，在課堂教學(xué)中，有許許多多重要的物理概念和規(guī)律，教師簡單的講解，不利于學(xué)生對知識的掌握，在這樣的背景之下，教師可以結(jié)合微視頻教學(xué)的方式，使重點知識的講解更加突出。如機械效率、水的沸騰、小燈泡電功率的實驗等等，教師都可以用微視頻教學(xué)的方式，直觀、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，全面提升初中物理的教學(xué)效果。

3. 共享微視頻，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源

在信息技術(shù)背景之下，資源共享已經(jīng)不再是難事。因此，教師在初中物理的教學(xué)中，可以將課堂教學(xué)中一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、微視頻等共享給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，有可供參考的資料，為促進學(xué)生的復(fù)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。我們知道，初中物理的知識點較多，而傳統(tǒng)的機械記憶模式，不利于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。微視頻復(fù)習(xí)的方式，能夠加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，在信息技術(shù)的背景之下，教師在初中物理的教學(xué)中，可以緊密結(jié)合微視頻教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及學(xué)生復(fù)習(xí)等各個階段有效地運用微視頻教學(xué)，突出重點和難點，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)效率的提升。

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作者簡介：

吳應(yīng)林，貴州省遵義市，遵義市第五十五中學(xué)。endprint