淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略

摘 要：高中物理作為一門極具邏輯性和實驗性的課程，學生對物理的學習存在許多問題。教師要從學生的特點出發(fā)，開展探究式的教學模式，引導學生自主探究，提升學生的思維能力和探索能力。

關鍵詞：探究式教學；高中物理；原則；實施策略

一、 前言

隨著新課改的不斷深入推進，在傳統(tǒng)教學中逐漸融入素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育中的改革趨向，由于受傳統(tǒng)教學中的影響，在教學中教師一味地向?qū)W生傳授基礎知識，講授的重點均是考試考的重點，考試不考的知識教師就會一帶而過。這樣的教學模式限制了學生的創(chuàng)新能力和思維能力，只是按照教師固定的模式進行學習。在高中物理課堂中開展探究式教學，可以讓學生在自主探究中提升綜合能力。

二、 高中物理實驗教學中進行探究性教學秉承的原則

（一） 生本原則

在物理教學中，物理課本中的理論教學是一部分，但是大部分物理知識的學習都是需要在實驗中得出結論的。學生在實驗中如果可以通過自身的探究，在自己的動手操作中獲得結論，就可以將知識掌握得更加牢固。學生在自己的實驗中，更加便于獲取經(jīng)驗和教訓，在實驗中也可以提高思維能力和創(chuàng)新能力。教師在進行教學時要給學生留出足夠的自主探究時間，讓學生在課堂中成為自己的主人。教師可以在教學時創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生在實驗中給予必要的指導，但是課堂中要讓學生作為主體，教師起到輔助指導的作用。

（二） 探究性原則

教師在教學時要鼓勵學生自主探究，可以讓學生在學習新知識時提前進行分析，學生可以在自身了解和觀察到的內(nèi)容中，在實驗中根據(jù)自己的理解進行分析，學生自身在探究中尋找規(guī)律。教師在教學時要鼓勵學生主動探究，要充分調(diào)動起學生的探究積極性，教師要從學生的興趣入手，讓學生對物理現(xiàn)象燃起興趣。讓學生根據(jù)之前學過的知識，分析出現(xiàn)物理現(xiàn)象的原因。要學會運用學過的知識解決新問題。讓學生將自身的分析和自己的操作相結合，從“疑問”出發(fā)，將提出的任務圓滿完成。

三、 高中物理教學中開展探究式教學的具體策略

（一） 在提問中激發(fā)學生學習興趣

高中物理教學在教學中，教師要掌握提問的技巧，根據(jù)教學的內(nèi)容設計巧妙的問題，讓學生從物理現(xiàn)象中激發(fā)起探究該現(xiàn)象的興趣。教師要想充分調(diào)動起學生的積極性，就要在提問時設置巧妙的方法。只有教師在提問中激起學生的探究興趣，才能驅(qū)動學生進行自主探索。這樣同時也可以改變之前消極、被動的課堂局面，讓學生主動去尋找問題的答案，同時課堂也會變得更加輕松與和諧，學生們可以在愉悅的氣氛中學習。因此，教師要在設計問題時改變以往陳舊、常規(guī)的提問方式，從引導的角度讓學生認識到生活處處有物理。

例如在學習《萬有引力定律》時，教師可以從日心說和地心說的爭論進行切入，讓學生思考“一年為什么有春夏秋冬季節(jié)的更替？為什么有白天和黑夜？旱季和雨季什么時候開始”等等諸如此類的問題，讓學生從這些現(xiàn)象中思考出是由于地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的原因造成的，從而吸引學生思考天體做怎樣的運動的興趣。這樣就避免了教師一開始就直接講新知識的突兀感，教師從學生的好奇心理入手，可以提高課堂教學的有效性。

（二） 鼓勵學生大膽提出假設和猜想

在物理教學中，教師不僅要進行巧妙的提問，還要在學生提出假設和猜想時進行鼓勵。這是探究式教學中的重要內(nèi)容，學生對知識提出的疑問和猜想，教師都要給予合理的評價和鼓勵，讓學生在激勵中不斷提升自信心。在學生提出疑問的過程中，學生的猜想正確與否，都是對學生獨立思考的一種訓練。學生在自主探究時教師要以鼓勵和引導為主，讓學生充分展開想象力。

例如，在學習《牛頓第一定律》時，可以讓學生根據(jù)平時學過的知識和經(jīng)驗，讓學生猜想一下作用力和反作用力的大小有什么關系。教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，提出的猜想用自己的想法和知識去證明，教師在學生在自主探究時要認真觀察，必要時給予幫助和指導，讓學生在自主探究中獲得能力提升。

（三） 營造探究的課堂氣氛

大多數(shù)學生在習慣了傳統(tǒng)教育模式后，基本都適應了教師在課堂上講授，將知識傳授給學生，學生被動接受的模式。突然滲透了探究式教學模式，可能學生不能馬上適應，教師要在課堂中盡力營造一種探究式的教學氣氛，讓從學生的實際特點出發(fā)，在更加輕松的課堂中進行探究。

例如，教師可以在教學時將學生分成若干小組，讓學生們分成小組討論探究。學生在共同的探究氣氛中更容易激發(fā)起探究的欲望和好奇心。因此教師應在學生進行小組探究時觀察同學們的探究表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的學生要給予鼓勵，學生在探究遇到困難時要進行指導。

四、 結束語

綜上所述，在高中物理課堂中進行探究式教學，需要從學生的實際特點出發(fā)，從吸引學生的學習興趣入手，在設置問題時融入新意，鼓勵學生大膽進行猜測和疑問，在課堂中營造一種探究式的學習氣氛。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，為學生日后學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張剛.芻議高中物理探究式教學應注意的幾個問題[J].新課程·中旬，2016（3）：210.

[2]彭正飛.基于“非常規(guī)”實驗的高中物理探究式教學[J].理科考試研究（高中版），2016，23（1）：62.

作者簡介：

凌小金，江蘇省泰州市，泰州市民興實驗中學。endprint