聾校高中物理教學(xué)力學(xué)部分簡筆畫應(yīng)用研究

摘要：利用簡筆畫來輔助教學(xué)，符合聽障學(xué)生視覺優(yōu)勢的特點。力學(xué)部分的物理簡筆畫豐富，研究物理簡筆畫在力學(xué)部分教學(xué)中的應(yīng)用，對提高本知識塊的教學(xué)效率和教學(xué)效果有著非常重要的意義。本研究采用個案法，選取聾校高一級某班來進行試驗，在該班的物理教學(xué)力學(xué)部分中充分利用物理簡筆畫來輔助，探討簡筆畫在教學(xué)中的作用，最后通過問卷調(diào)查法來反饋聽障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化，通過觀察、統(tǒng)計來對比聽障學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，最后的結(jié)果證明了在聾校高中物理力學(xué)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)可以有效激發(fā)聽障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；簡筆畫輔助教學(xué)；物理教學(xué)

一、 問題提出

很多研究表明：簡筆畫在普校物理教學(xué)中有著很好的應(yīng)用，那么在有視覺優(yōu)勢聽障學(xué)生的物理課堂會不會有更大的作用呢？物理簡筆畫具有快速簡潔、形神兼?zhèn)涞奶攸c，常常可以化文字為圖形，化抽象為直觀，在教學(xué)中，其有利于建立物理情景，更有利于直觀教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。根據(jù)研究，聾校聽障學(xué)生的語言發(fā)展緩慢，抽象思維較弱，他們接受信息的時候習(xí)慣以眼代耳，以視覺補償聽覺，直觀思維優(yōu)先。在聾校物理教學(xué)中利用物理簡筆畫來輔助，更能從聽障學(xué)生接受信息的規(guī)律出發(fā)，充分發(fā)揮聽障學(xué)生的視覺優(yōu)勢，這樣對效激發(fā)他們的物理思維、促使他們理解解決各種物理問題會產(chǎn)生各種影響；而高中物理力學(xué)部分的物理簡筆畫形式豐富，素材多樣，相對也比較容易創(chuàng)造，研究物理簡筆畫在聾校高中物理力學(xué)部分教學(xué)中的應(yīng)用，對提高本知識塊的教學(xué)效率和教學(xué)效果有著非常重要的意義，同時也可為其他知識塊的教學(xué)提供借鑒。

二、 研究過程與方法

1. 研究對象

本次研究選取了廣州市啟聰學(xué)校2016年入學(xué)的高一（1）班作為對象，該班有15人，男5人，女9人，在聾校高中階段這是一個人數(shù)在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的班，男女生的人數(shù)正常。全班15人中1人重度聾，14人極重度聾，聽力損失較為嚴(yán)重，不戴助聽器的情況下聽不到老師講課的聲音，視覺是他們接受信息的主要途徑了。在他們班上課手語是最重要的溝通方式，口語只能作為輔助，他們班近視的人約有一半，視力水平良好。在聾校高中班級中，這是一個很普通的班，選取該班作為

2. 研究范圍

本次研究全部均在純力學(xué)內(nèi)容的《相互作用》這一章書內(nèi)容中進行，所采用的教材是人民教育出版社的高中物理教科書物理必修1，版本號是2010年3月第3版?！断嗷プ饔谩吩谠摻滩闹惺堑谌拢灿兄亓?、彈力、摩擦力等5小節(jié)內(nèi)容，有1個學(xué)生分組實驗，要求教師必做的演示實驗有2個，教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋了聾校高中物理教學(xué)的所有元素，本章書符合研究條件。

3. 研究過程

（1）在教學(xué)過程中實施簡筆畫輔助教學(xué)

教材中《相互作用》這章書有很多圖片，圖片有照片、卡通式漫畫和簡筆畫，其中有簡筆畫影子的地方有11處。因為簡筆畫沒有統(tǒng)一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，而教材的科學(xué)性強編寫嚴(yán)謹(jǐn)，故此教材基本上不采取完全的簡筆畫來作為示圖。簡筆畫更能突出重點，教材編者也不完全舍棄簡筆畫而在圖片中加入簡筆畫來突出重點，如第63頁圖3.4-5、圖3.4-6都加入力的分解的簡筆畫加以說明；第64頁圖3.5-1拖拉機對耙的拉力分解圖片中加入了力F分解的簡筆畫，使“力的分解”這個重點很突出。除了對教材中的這些簡筆畫做好統(tǒng)計并研究其應(yīng)用，我在本章書的教學(xué)過程中主要從以下幾方面來實施簡筆畫輔助教學(xué)：

①利用簡筆畫來輔助物理概念的講解，在講解力的概念時，聽障學(xué)生印象中是人吃飽了就有力，將能量和力混為一談，筆者畫出如圖一兩溜冰人互推簡筆畫，結(jié)合該簡筆畫講解，突出力是物體間的相互作用，聽障學(xué)生們見圖后開始認(rèn)真思考，逐步建立起力的概念，在講解

摩擦力的概念時，畫出了圖二的簡筆畫，學(xué)生對摩擦力的產(chǎn)生、作用點一目了然，而在講解重力、彈力、合力和分力這些概念時，筆者都一一畫出

簡筆畫，結(jié)合簡筆畫來講解，學(xué)生都較易接受，課堂氣氛好；

②利用簡筆畫來解析物理情景，如在講解相同條件下滑動摩擦力要小于靜摩擦力這

個知識點時，需要建立一個物理情景，筆者創(chuàng)作出如圖三的簡筆畫來向?qū)W生解析，這時簡筆畫簡潔生動的特點充分發(fā)揮作用，很快就幫學(xué)生們建立起應(yīng)用的物理情景，很快就理解了這個知識點，使教學(xué)效率提高不少；

③利用簡筆畫來輔助習(xí)題講解，如在講解教材第56頁練習(xí)題第4題時，在

豎直懸掛的彈簧下加掛鉤碼，筆者給出如圖四簡筆畫，學(xué)生們看著簡筆畫來閱讀題目，較容易理解題目的大意，完成該練習(xí)題變得容易，在講解第61頁練習(xí)第2題過程中，玻璃瓶放在水平桌面或傾斜桌面筆者創(chuàng)造出如圖五的簡筆畫，向?qū)W生展示該題的物理情景，不用聽障學(xué)生花精力去想象該物理情景，學(xué)生的解題速度得到提高；

④用簡筆畫來再現(xiàn)演示實驗的重要過程，在觀察桌面微小形變的演示實驗中，學(xué)生觀察后只看到了現(xiàn)象，但并不會去分析引起現(xiàn)象的原因，筆者跟學(xué)生分析原因時指著實驗儀器來講解要打手語，很不方便，突出不了重點，而結(jié)合課本給出的簡筆畫來講解，則既方便又講得流暢清晰，能吸引學(xué)生的注意力，課堂效率大大提高，簡筆畫帶來的作用是明顯的；

⑤利用簡筆畫來幫忙突出教材中圖片的重點信息，如在叫學(xué)生觀察教材第54頁竹竿復(fù)原使船離岸的圖片時，學(xué)生一邊看圖，筆者在板書中一邊給出如圖六的簡筆畫，這副簡筆畫一針見血地描述該圖片傳遞的最重要信息，學(xué)生馬上心神領(lǐng)會，課堂熱烈而充滿生機。

（2）調(diào)查聽障學(xué)生對物理簡筆畫的喜好

在應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)教完本章內(nèi)容后，采取問卷法來調(diào)查聽障學(xué)生對物理簡筆畫的喜好程度。問卷要求聽障學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對物理簡筆畫的喜好按五個等級進行評價，給出的選項為“A非常喜歡”、“B比較喜歡”、“C一般化（沒什么感覺）”、“D不喜歡”、“E討厭物理簡筆畫”5個選項，讓學(xué)單選endprint

統(tǒng)計結(jié)果顯示全班有過半學(xué)生喜歡物理簡筆畫，而全班有超過90%的學(xué)生不會不喜歡物理簡筆畫，這表明聽障學(xué)生還是喜歡物理簡筆畫的。

（3）調(diào)查學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

本次研究，采取問卷法來調(diào)查聽障學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的情況，在應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)前以及實施一年后各對學(xué)生問卷調(diào)查一次，問卷要求聽障學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，對自己的物理學(xué)習(xí)興趣按五個等級進行評價，給出的選項為“A非常感興趣”、“B比較感興趣”、“C一般化（沒什么感覺）”、“D不感興趣”、“E討厭物理”5個選項，答問卷時要求學(xué)生單選一個適合自己的情況，結(jié)果如下：

從以上調(diào)查結(jié)果來看，在應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)前對物理學(xué)習(xí)沒什么興趣的學(xué)生占了全班的66.67%，比較感興趣的只占13.33%，沒有人對物理學(xué)習(xí)非常感興趣，甚至有20%的人討厭物理學(xué)習(xí)，顯示出全班學(xué)生的總體物理學(xué)習(xí)興趣一般；而應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)一年后，對物理學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生占全班的66.67%，沒興趣學(xué)物理的占33.34%，有人對物理非常感興趣，再也沒有人討厭物理學(xué)習(xí)，可見整個班物理學(xué)習(xí)興趣在提高。這兩次調(diào)查結(jié)果的對比，說明在聾校高中物理力學(xué)部分的教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫來輔助教學(xué)，能有效激發(fā)聽障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（4）對比簡筆畫輔助教學(xué)前后學(xué)生的成績

在筆者兩年所填的“廣州市啟聰學(xué)校物理科質(zhì)量分析”成績登記中顯示：前一年（2015學(xué)年）沒有實施簡筆畫輔助教學(xué)研究時學(xué)生的考試成績平均分為100.08分（分滿為150分，下同），合格率為73.33%，優(yōu)良率為33.33%；本年（2016學(xué)年）實施簡筆畫輔助教學(xué)后學(xué)生的考試成績平均分為

110.93分，合格率為86.67%，優(yōu)良率為40%。可見實施簡筆畫輔助教學(xué)后，學(xué)生成績的平均分提升10.85分，合格率提高13.34%，優(yōu)良率提高6.63%。證明在聾校高中物理力學(xué)部分教學(xué)中實施簡筆畫輔助教學(xué)，能使聽障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績有提高。

三、 研究結(jié)果

通過本次研究，簡筆畫在教學(xué)中的應(yīng)用能為聾校的高中物理教學(xué)帶來以下作用：

1. 能把抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，使教學(xué)更直觀，使聽障學(xué)生對物理知識更一目了然；

2. 有利于幫助聽障學(xué)生建立物理情景，以方便聽障學(xué)生們更好地應(yīng)用物理知識解決問題；

3. 使物理課堂氣氛更活躍，學(xué)生常常會被簡潔、生動、形象的簡筆畫一下子就吸引住，對教學(xué)內(nèi)容很感興趣；

4. 利用物理簡筆畫輔助物理教學(xué)能有效提高聾校物理教學(xué)效率，教師利用簡筆畫傳達知識快捷準(zhǔn)確，學(xué)生看到簡筆畫容易理解知識。

調(diào)查顯示，在聾校高中物理力學(xué)部分應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)后，聽障學(xué)生喜歡物理簡筆畫，今后聾校物理教學(xué)可以運用簡筆畫來輔助，聽障學(xué)生們不會抗拒物理簡筆畫。調(diào)查還顯示，在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)可以有效激發(fā)聽障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，提高聽障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。本次研究結(jié)果更表明，在聾校高中物理力學(xué)部分教學(xué)中實施簡筆畫輔助教學(xué)，能使聽障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績有提高?？梢钥吹?，應(yīng)用簡筆畫輔助教學(xué)在聾校高中物理力學(xué)部分的教學(xué)中值得開展，而本次研究也值得聾校高中物理其他知識塊的教學(xué)借鑒。

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作者簡介：巢秋財，廣東省廣州市，廣州市啟聰學(xué)校。endprint