嘗試教學方法在小學美術課堂教學中的應用

摘要：什么是嘗試教學方法。嘗試教學方法的意義和作用。在小學美術學科中使用嘗試教學方法的必要性。注意在有著明確的教學目標，要在完成教學目標的指導思想下進行嘗試教學。小學美術教師在進行嘗試教學的過程中應該注意培養學生的美術自學能力、創新能力和運用能力。

關鍵詞：小學美術；嘗試教學；課堂；方法；應用；注意；培養

嘗試教學方法是指教師在課堂教學中先明確課堂學習任務，先組織教學進行嘗試，教師再根據學生嘗試的結果進行有針對性教學的過程。從教學過程來看，嘗試教學方法就是我們通常所說的“先學后教”。嚴格說來，這種教學方法其實是新課程改革背景下自主、合作、探究教學方式的靈活運用，是符合新課改精神，也是事實證明有效的教學方法。

小學美術是一門形象的科學。對于這門科學，小學生是非常歡迎的。但是，我們也應該看到，小學美術的原理還是比較抽象的。比如說創作目標的選擇是否合理，比如說顏色的運用，再比如說景物的比例，甚至還有主題的表現等等。如果小學美術教師采取先入為主的教學方法，那么小學生的注意力將會是不專注，聽課的效率也會大打折扣。既然這樣，小學美術教師還不如放手讓學生按照自己的想法去進行創作（這也是他們特別喜歡的），然后再根據他們創作出來的作品進行專業角度的評述，指出他們創作中存在的優點和不足。這樣的話，我們就可以做到既滿足了學生強烈的自主創作欲望，也有針對性地點出他們的長短處，在潛移默化中完成抽象美術知識的教學。

小學美術中“先學后教”式的嘗試課堂教學并不是由學生信馬由韁的亂畫一通。如果是這樣的話，那么小學生將會是很感興趣的。但是在教學效果上就不能有所保證了。所以說，小學美術教師必須要有明確的教學目標，要在完成教學目標的指導思想下進行嘗試教學。那么，小學美術教師在進行嘗試教學的過程中應該注意些什么呢？

一、 注意培養學生的美術自學能力

自學能力是未來社會的一項非常重要的能力。縱觀歷代前賢，我們發現其實很多的前賢并不是好老師教出來的，甚至于許多各行各業杰出人物沒有老師的教授也一樣成就了豐功偉業。因此，在更多的時候，教師所起到的僅僅是“引路人”的作用。對于這一點，小學美術老師應該有清醒的認識，要注意在美術課堂上著力引導學生自己去感知、去獲取知識，去形成獨立學習的能力。要知道，對于學生來說，教師的正面引導畢竟只是被動的學習。而只有學生積極主動的嘗試，甚至于在嘗試中犯錯，通過美術教師在專業的引導和糾錯，他們才能在錯誤或偏差中明白許多事物的原理，懂得美術的相關知識，形成相應的美術能力。

以教學《校園的秋天》為例。在這個章節中，我們要解決的是小學生觀察色彩和運用色彩甚至是調色的能力。除此之外，對于圍繞主題選擇什么樣的事物并且通過事物寄托自己何種的思想感情也是非常重要的。如果我們美術教師采取教師講解——學生練習——評價作業的常規教學方式的話，相信絕大多數學生創作出來的作品是雷同的、是毫無生氣的。而如果我們變換一下教學的順序，采取學生練習——評價作業——教師總結的方式，那么學生的創作力將會被很好地激發。在他們創作的過程中，他們也一定會獲得獨到而深刻的感受，在教師進行點評的時候以及教學總結的時候，他們也一定能清楚地發現自己的不足，學到相應的美術知識，形成相關方面的能力。

二、 注意培養學生的美術創新能力

大到民族社會來說，創新能力是社會進步延續的基礎；小到個人來說，創新能力是一個人存身立世的根基。因此，小學美術教師一定要注意培養學生的美術創新能力。因為只有學生具備了相應的美術創新能力，他們才能在美術欣賞和美術創作能力有相對前人的提高。

在培養學生的美術創新能力的時候，小學美術教師還是要克服灌輸教育的不良傳統教學方式。因為這樣的話會給學生造成一種“先入為主”的慣性思維，因此限制了他們思維上的創新，扼殺了他們的想象力和創造力。正是因為我們鼓勵學生大膽進行不加任何限制的創作，他們才能夠從自身的角度出發，根據自己對事物、對生活的理解進行個性化的創作。在學生自由創作之后，美術教師就可以發現學生在某些方面的獨到認識，也往往會發現他們在創新方面的火花了。

以指導學生創作《動物朋友》為例。如果美術老師在學生創作之前示范了某種動物的創作，指導了創作方法，那么學生在接下來的創作中往往會放不開手腳，總是繞不開課本和老師的思路。而如果我們先組織學生進行自由創作，進行嘗試教學的話，那么學生就會從自己熟悉的動物朋友入手，用自己的畫筆畫出對動物朋友的獨特神韻來。要知道，每一位同學都有他特別熟悉的動物，甚至于他們對于某種動物的了解都要比書本上的知識更豐富，深刻得多。

三、 注意培養學生的美術運用能力

相比于自學能力來說，學生的美術運用能力顯得尤其重要。因為學生的美術自學能力畢竟還屬于知識范疇的學習，而美術的運用能力則已經上升到能力層次了。所以說，小學美術教師應該在指導學生進行美術自學能力提升的基礎上去重點培養他們的運用能力。

與小學生美術自學能力的培養適用嘗試教學方法同理，小學生的美術運用能力仍然要應用嘗試教學的方法。以教學完《校園的秋天》一課為例，小學美術教師要注意組織引導學生利用所學的知識進行其他季節和其他地方的創作，而這些地方應該是學生所自己熟悉的，是美術教師所無法進行個別創作前指導的。這個時候，美術教師所能做的只能是指導他們從課內知識出發，進行大膽的嘗試和不斷的調整、修正。

參考文獻：

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作者簡介：劉越，福建省漳州市，漳州市實驗小學。endprint