高職院校資源庫的建設現狀與思考

唐倫

摘要：高職院校共享型專業教學資源庫的建設有利于整合教學資源，強化學生的自主學習能力，提高教師執教水平，進而提高人才培養質量。本文探討了共享型教學資源庫建設的背景和目前國內外教學資源庫建設的現狀，以及資源庫建設的理論依據和資源庫開發建設的原則。

Abstract： The construction of shared teaching resources database in Higher Vocational Colleges helps to integrate teaching resources， strengthen students' autonomous learning ability， improve the teaching level of teachers， and then improve the quality of talent training. This paper discusses the background of the construction of the shared teaching resource pool and the present situation of the construction of the teaching resources database both at home and abroad， and the theoretical basis for the construction of the resource base and the principles for the development and construction of the resource base.

關鍵詞：資源庫；現狀；建設原則

Key words： teaching resource database；present situation；construction principle

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）35-0236-02

0 引言

高職院校教學資源庫的建設，有利于優良資源的共建、共享以及促進高職院校的教學改革和推進高職院校與行業、企業的進一步協作，創造跨區域、跨時間的教學資源和學習環境，改革高職院校的教學模式，從而，為學習人員創建無拘無束、靈活的個性化學習平臺，同時，對營造學習型社會也具有積極意義。

1 資源庫建設的背景與現狀

1.1 背景

兩千年初，隨著麻省理工學院將所有課程放在網絡上讓大家分享開始，這種開放和共享的模式和理念得到了多個世界知名大學的廣泛認同，也紛紛加入開放和共享公開課的行列。不久，這種開放自由的課程形式和精彩絕倫的課程內容很快就吸引了國內眾多學習者的興趣，類似的視頻課程在國內各個網站也迅速形成一股熱潮。

信息技術的發展給學生、社會人員以及企業學習者的學習方式帶來了巨大的變化，同時，也深刻影響了教師的教學方式和手段。此時，只有主動去適應這種變化，改變傳統的教學方式，才能更好的提高教學質量。為了順應信息化時代帶來的改變，以及國外公開視頻課程熱潮給國內教育的啟發。近年來，國家教育部非常重視數字化教學資源的建設，分別出臺了一系列政策和文件，如《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）中就明確提出“圍繞國家重點支持發展的產業領域，研制并推廣共享型教學資源庫，為學生自主學習提供優質服務，運用現代信息手段，搭建公共服務平臺，為抉享優質教學資源提供技術支持”，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006116號）要求“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面”。由此，我國開啟了共享型專業教學資源庫建設的序幕。

1.2 現狀

1.2.1 國外教學資源庫的建設現狀

關于基礎教育教學資源庫的研究國外的數量較少，尤其是對應的學科性的教學資源庫數量，更是幾乎沒有。以英美國家為例，英國的基礎教育信息化的資源建設位居世界先進行列，具有搜索簡便、內容豐富、類別多等優勢，通過大力建設資源極大地促進了整個基礎教育信息化程度，不僅如此，教師還在課堂教學中應用各種現代教育技術工具及信息資源，大大提高了課堂教學效率和質量，有利于傳統教學模式的創新，也促進了整個教育的改革。

美國的教學資源庫和我國存在較大區別，我國實行的是網絡教育資源組織模式，這是因為我國的信息渠道較為單一，用戶能夠獲取的信息渠道和內容有限，而美國不同，其網絡教學資源庫尚未形成統一的定位，基本都是依據需求提供相應的內容。資源來自多種渠道，包括致力于教育的個人、公司、高校、社區及教育機構等，利用其它站點的鏈接或搜索引擎可將這些多渠道的信息進行數據流通，使其資源庫看似零散，實則用戶利用起來高效方便，美國的這種模式離不開其大量圖書館和資源中心的支持。

1.2.2 國內教學資源庫的建設現狀

近年來，我國的傳統教學模式發生了較大變化，以信息化為支撐的各類現代教育模式開始走進我們的視野，尤其是在高等教育領域高速推行MOOCs以來，翻轉課堂、混合教學等新型教學模式應運而生。既將傳統課堂和信息化教學進行了有機結合，也將實體課堂教學和線上教學進行了有機融合，并且將與教學相關的多個方面進行了多種結合，包括模擬仿真、理論學習、教學方式、學習環境、教師、學習者等。由此我們發現，互聯網技術的發展不僅給學生帶來了便利，也給教師的教學工作帶來了便利，而要想確保信息化教育教學應用工作的良好持續開展，教學資源庫平臺及足量的數字化教學資源是基礎。endprint

為此，目前國內有關教育類的網絡資源平臺也陸續出現，既有國家層面的國家教育資源公共服務平臺，也有地方和院校自主開發的資源平臺，且未來相關的教育網絡資源平臺會越來越多。當前階段教育部官方指定使用的高職專業教學資源庫平臺有“高等職業教育教學資源中心”和“數字校園學習中心”兩個。

通過建設資源庫，資源庫的廣泛共享應用，可給與教育相關的機構、單位及個人提供平臺，不僅有利于高校教育教學的改革，提高教學質量，還能夠促進校企之間的深度合作，提升高職教育的社會服務能力。分析現有的資源庫項目，發現我國的資源庫建設在規模上基本達到了預期，但是，在推廣應用上目前仍存在資源庫平臺架構設置不規范，資源庫應用忽視師生互動，缺少行業企業深度參與機制，應用范圍小，資源庫利用率偏低和資源庫后期管理不方便等問題。

2 資源庫建設的理論依據

從知識管理的角度出發，可將教學資源庫資源的建設分為兩類，分別是顯性和隱性。其中顯性資源是指一些靜態的、客觀存在的信息資源，比如網絡課程、常見問題解答、案例、文獻資料、媒體素材、試卷、習題、課件、資源目錄索引等；隱性資源是指存在于組織或個人中的富有創造性、個性化和有價值的隱性知識，或者人力資源，即可以提供體力能力與智慧能力的專家、學習伙伴和教師等。

盡量增加學習者的隱性知識是職業教育導入知識管理的主要目標，只有這樣才能很好地培養學習者解決實際問題的能力。職業教育的教學體系和課程體系是在以隱性知識為起點的具有串行結構特性的行動體系平臺上，而行動體系的參照系（即工作過程）具有“隱性一隱性一顯性一隱性”這樣的螺旋上升特性。因此，根據知識管理理論，也就決定了高職院校教學資源庫建設的關鍵所在就是如何使學習者獲得更多的隱性資源。

在建設高職院校教學資源庫期間，首先應利用工作過程系統化課程的建設思路，優化整理資源庫的顯性知識，然后在此基礎上，將相關行業的相應內容中融入相關的隱性知識，為用戶提供更加優質的服務，提高隱性知識的轉化和利用，使學習者的綜合能力得到最大的提高。

3 資源庫建設的開發原則

教學資源庫在建設過程中，各種資源的開發、收集和整理的原則主要體現在資源的教育性、科學性、標準化、人本化和藝術性四個方面。

3.1 教育性原則

結合現有整合資源分析其教育意義是否正面，是否存在對學生身心發展不利的因素，是否有利于學生綜合能力的提升，是否符合相關教育大綱和課程標準。

3.2 科學性原則

資源的整合是否科學、客觀，在整合資源期間應盡量避免出現諸如錯別字等科學性錯誤，盡量使資源和實際生活聯系較為緊密等。

3.3 標準化原則

資源的各項運行技術要求，比如畫面結構、清晰度、課件及文本等，是否與現行主流瀏覽器相符。只有專業教學資源庫的建設與國內外的相關標準和要求統一，便于專業教學資源數據的上傳、下載、使用、共享等，才能最大限度地拓展用戶，同時也有利于自身平臺的管理和維護。

3.4 人本化原則

建設專業教學資源庫必須堅持以人為本的建設理念和原則，面向廣大的服務受眾提供優質高效的服務，服務受眾主要包括教師、學生、職員和社會大眾四大類，由于不同受眾群體存在不同的資源需求，在平臺設計中應充分考慮在內，針對不同受眾建立不同的用戶登錄界面，內容選取和組織安排要充分考慮到上述四個受眾群體的資源需求。

3.5 藝術性原則

就多媒體素材而言，其表現手法的多樣性、構圖的合理性、情節的生動性以及畫面的靈活性等要體現一定的藝術性。

4 小結

共享型專業教學資源庫的建設對于信息化教育而言是一項任重而道遠的系統工程，只有各地方和院校的相關領導高度重視，投入必要資金，學校、企業和行業之間精誠合作，最終才能達到豐富教學資源、完善教學環境、提升教師教學水平、提高學生的學習興趣和綜合能力的目的。通過教學資源庫的建設可為課程建設提供平臺，促進課程開發順利進行，從而進一步深化工學結合人才培養模式改革。同時，通過信息化技術整合各類教學資源，使顯性知識和隱性知識融為一體，是提高教學效率和教學質量的重要保障，也是實現優質資源共享，促進合作式、討論式、主動式學習，推行行動導向教學模式的重要途徑。

總之，共享型專業教學資源庫的建設將擴大專業建設成果的共享程度，可更好地服務于高職院校老師教學與學生學習的需要，可使高職院校的建設成果充分發揮示范效應，使之成為優質教學資源成果輻射的最好載體，從而增加社會對高職教育資源的可利用度。

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