淺談小學語文教學如何做到讀寫結合

◆馮麗娜

(河北省唐山市第三十中學)

目前的語文教學都是以閱讀課為主，然后每周安排一次寫作課，將閱讀與寫作分開來講。但是，閱讀與寫作之間是緊密聯系的，為了提高小學生的寫作水平，我們經常會提到一點，就是要增加小學生的閱讀量，豐富小學生的閱讀知識。只有在足夠的閱讀量之上，孩子才能夠在寫作的時候有題材，不會在寫作時腦子里一片空白。將平時所上的閱讀課與寫作課互相聯系起來，就可以增加學生的閱讀量，進而提高小學生的寫作能力，同時提高了小學生的閱讀能力以及閱讀量。

一、加強課堂上的指導，注重閱讀與寫作的結合

(一)抓住閱讀與寫作的連接點，設置寫作的框架

要想在小學生有限的課堂時間里使閱讀與寫作結合起來，互惠互利，語文教師必須要找到教材中閱讀與寫作的關聯點。因此，教師要了解語文課本中每一章、每一節應該掌握的要點，以及哪些內容可以與寫作相聯系就非常重要。筆者認為，可以從以下幾個方面進行連接：做閱讀題時的仔細審題與寫作文前的定題目相聯系；閱讀材料的分析與寫作材料的分析；閱讀的文章主體結構與寫作時文章主體結構的安排相聯系；閱讀中優美的句子、恰當的詞語與寫作時詞語的選用與句子的編排相聯系；閱讀的主旨句的位置與寫作中文章主旨的位置相聯系。引導學生在讀閱讀的同時能夠了解寫作的結構框架。

(二)挖掘閱讀中的空白點，搭建讀寫平臺

在課堂上，語文老師除了要給學生搭建閱讀與寫作之間的聯系外，還應該根據課本的大綱以及學生的年齡特點等，抓住學生感興趣的地方，了解學生的真實感受，慢慢地引導學生進行讀寫訓練。

1.在閱讀書本的過程中，把自己對文章深意以及讀書感受和心得寫下來。在讀一篇文章時，學生可以根據自己的理解把自己認為寫的好的地方標注出來，可以在旁邊寫上自己的賞析心得，或是可以自己理解揣摩這個詞或是這句話用的好的地方。了解作者這樣寫的良苦用心。雖然學生剛開始可能抓不住文章內涵的東西，甚至斷章取義。但是這是一個讀與寫緊密聯系的過程，雖說剛開始學生可能會不行，但至少他們把他們的所思所以想都表達出來，長此以往，可以慢慢提升他們的閱讀理解能力，同時提高他們寫作的水平。

2.找出文章可能沒有寫出來的留白內容，發散思維，積極挖掘出其中可供寫作的思路及素材。為了更好地促進學生理解文章內容，培養發散性思維和提高他們的寫作興趣。可以在所學文本中找出作者想表達但又沒有表達的東西。比如，文章中出現的省略號。這時學生可以積極發散思維，結合文章前后語境和環境背景，大膽猜測，大膽表達出作者可能會想表達的話。這些發散性的思維沒有對錯之分，學生可以各抒己見，用語言組織表達出自己的所思所想。這樣多次的練習不僅可以對文章主旨及里面的細節更加理解深刻，還可以鍛煉自己的思維和綜合表達能力。

3.對好的文章的整個的思路布局和結構布局理解掌握，可以在自己的寫作中靈活運用。俗話說天下文章一大抄，看你會抄不會抄。課本中有許多的名人佳作都有學生參考的價值。這其中包括文章結構的巧妙布局以及作者是怎么進行整篇寫作的、作者是怎么抓住讀者的眼球的；還有就是佳作里面的美句、美段都可以作為我們寫作的模板。在平時可以在這些方面做一些有針對性的訓練，讓學生在模仿中去提升寫作技巧和積累寫作素材。同時，更加深刻地理解文章深意和精妙之處，也能慢慢積累寫作能力，靈活應用文字和所學東西。這樣慢慢下來，學生的寫作能力勢必會有長足進步。

二、進行課外書本的拓展學習，增進見識，積累寫作素材

閱讀量的多少會制約學生的寫作范圍和寫作水平。書本上的文章固然是經典，但書本上的知識很局限，古今中外的名家名作不勝枚舉。在大量的拓展閱讀中不僅可以豐富自己的精神世界，還可以累積很多寫作素材、經典實例、經典詞句。這樣做不僅可以在寫作中游刃有余，不至于寫到詞窮或是無話可說。還可以增加寫作的深度，增加可閱讀性。

三、小結

總之，關于小學生語文閱讀與寫作相結合的方法還有很多。筆者認為，上文所敘述的方法對于小學生讀寫結合相對有用，但也有可能有著方法講述起來容易，實踐起來非常難，希望對小學語文讀寫結合教學有用。