給學生一雙隱形的翅膀

俞娟

【摘 要】 課堂教學中的“留白”是指在教學時教師不要一味關注自己的教，要留一定的時間給學生練習、反饋，同時，“留白”也指教師在教學中不能完全講出來，要給學生自己思考、感悟的機會。

【關鍵詞】 留白；自我思考；感悟；新課程；自主學習

新課程提倡讓學生的主體意識在教師指導下的教學中充分發揮，留白是新課程理念的必然要求，對學生的自主學習有重要意義。小學英語課堂上的所謂“留白”就是指老師在課堂上有意識地還課于生，給學生留足思考的時間、討論的時間以及歸納的時間，以此來發揮學生的學習主動性，進行積極的思維訓練。當然，小學英語教學中所說的“留白”并不是一種機械的空白，而是一種有意為之的做法，是一種為提高課堂教學效率而采取的手段。如果老師上課時不給學生適當地留一點自主學習、思考的時間，課堂上也就少了學生的自然生成，也就少了思維碰撞的火花。那么，在小學英語課堂教學中，我們該如何運用“留白”呢？

一、合理挖掘教材留白，培養學生探索能力

蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”有些教師把某些知識有意識地留下不講，給學生暫時性的知識空白，會使學生迫不及待地去尋找、去探究。學生在學習過程中并不是簡單地接受文本內容，而是積極主動地參與對所學內容的補充完善和發展創造。

例如在學習三年級下冊Unit7 On the farm這一課時，我原來的設計是：出示一些動物的圖片，教授學生動物的單詞，問學生：“Where are they？”學生就會回答：“On the farm.”接著導入課文。在這個導入環節中，我發現學生的積極性不高，沒有什么參與熱情，課堂氣氛有些沉悶。自我分析，我認為是教師牢牢控制住了學生思維的主動權，沒有給學生留下自主思維的空白。由于缺少了自主選擇與嘗試的機會，學生課堂語言的交流就顯得僵硬、呆板、缺乏生氣。于是在另一個班上課時，我改變了設計。我首先播放動物的聲音，讓學生猜動物，讓學生試著用英語說說看，這里還提前滲透了句型：Are these/those…？此環節學生的興趣高漲，學習積極性也很高，課堂學習氣氛濃厚。讓他們自主想象，自主思維，有效激活其思維的主動性，使教學獲得了成效。

二、課堂留白巧妙設計，拓展思維過程

學生是學習的主動者，課堂是學生學習的場所。課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。留下一點兒空白，對于激活學生的思維，增強其思維的積極性、靈活性、深刻性和敏捷性起著積極的作用。

1.導入留白，激發探索欲望

“思維總是開始于疑問或問題，開始于驚奇或疑惑，開始于矛盾?！睂дn時，根據內容巧妙地設置懸念，留下點兒空白，很容易抓住學生的興奮點，從而快速集中注意力，進入最佳的思維狀態和求知狀態。

例如在學習三年級下冊Unit 4 Wheres the bird時，在上課開始，我直接對學生說：“Look，I have a bird.”學生的注意力一下子就被吸引住了。然后我又開始介紹：“It can fly.Oh，wheres the bird？”PPT播放bird飛到不同的地方，設置懸念，激發學生的探索欲望。

2.課堂提問留白，啟迪學生思維

教師的科學提問是啟迪學生思維的主要手段，能有效激發學生的思考和求知欲，促進學生思維的發展。英語課上，比較容易回答的問題，可以要求學生立即回答，而對于需要一定時間進行信息整理的問題就不能如此，教師要給學生一定時間來回憶或思考。聽過一節六年級weather，老師設計了Peter 和 kate接到遠在澳大利亞的父母的電話的情境，互相詢問對方當地的天氣，老師將電話中父母的回答均設計為留白，讓學生發揮想象。當時學生的回答精彩之極，答案層出不窮，稀奇古怪的想法全部迸發出來，這就是“留白”的魅力所在，這樣的留白有利于引發學生的思考，調動學生的學習興趣。

3.教學重難點留白，幫助學生鞏固

教學目標中的重難點，是那些對學生的思維有統領作用，牽一發而動全身的地方。講到重難點處，會引發其學習興趣，但是，外部信息如果沒有經過學生內部的充分消化、吸收，就不能形成深刻記憶。教師有意識地停頓，故意將某些內容留著不講，造成“缺口”，留給學生思考、消化、吸收的時間，這會給學生的心理造成一種內驅力，吊起學生的胃口，調動其思維的主動性與積極性，激發他們去思考、探索、嘗試，去填空、完形、補白，從而加深對知識的理解和掌握。

例如四年級上冊Unit4 I can play basketball這課的重點句型就是“I can…/I cant…”，我以小組合作的方式讓學生練習句型后，說：“What about your mother/father…”給學生充分思考的空間，慢慢的，就有學生嘗試回答：My mother can…She cant…”在這個過程中，學生會獲得更多學習的可能性與樂趣，所取得的成效有時甚至是教師也未必能預先知道的。

三、有效延伸課外留白，體現學生主體地位

學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。

1.課后留白讓教師關注學生

學生都是生動活潑、有尊嚴的人，我們要關注他們，鼓勵他們，在課堂學習中，老師要充分地信任理解，維護學生的自尊心，建立學生的自信心，不要擔心他們會有什么怪想法，讓學生以開放的心態大膽地去說、去做、去思考，只有這樣，他們才能體驗到成功的喜悅。

2.課后留白讓教師懂得贊賞學生

老師要學會贊賞學生的個性愛好、學生所取得的哪怕是極其微小的成績和所付出的努力，贊賞學生對教科書的質疑和對自己的超越，使課堂教學產生強大的張力。在教學過程中給學生表現的機會，恰當地給予學生成就感，對保持其學習興趣有很大幫助。

只要我們在英語教學中巧妙運用“留白”，給學生留出想象和創造的余地，就可激活課堂，開啟學生智慧，培養創新思維，提高課堂效率，我們的課堂就會煥發出新的活力。如何做到有目的、有效率、適度的“留白”，仍需要我們在實踐中不斷體會和總結。endprint