我手寫我心

卓婭

【摘 要】 一直以來，作文是語文教學(xué)的“瓶頸”，教學(xué)質(zhì)量難以提升、寫作水平難以提升。文章根據(jù)這些情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以六年級的單元作文教學(xué)“寫相互關(guān)愛的事情”為例，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫作，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”，提出提高寫作能力的幾點(diǎn)做法，以期共享。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；指導(dǎo)；策略

提到作文，學(xué)生畏懼，老師也害怕，作文教學(xué)一直在低谷中“呻吟”。對于作文指導(dǎo)，老師注重寫作知識的灌輸，卻疏于對作文的具體操作和實(shí)際示范，學(xué)生學(xué)到的是空頭的理論，無益于寫作能力的提升。語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生提到作文，提起筆就抓耳撓腮，多數(shù)學(xué)生無話可說、描寫不具體、缺少觀察、缺乏想象……下面，筆者針對這些情況，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫作的問題，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”的最佳效果。

一、明確寫作要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題

學(xué)生的習(xí)作中，跑題、偏題、離題的現(xiàn)象比比皆是，其主要原因是沒把握寫作要求。明確寫作要求，是寫好一篇習(xí)作的關(guān)鍵。

教師先呈現(xiàn)出作文的要求，如：寫相互關(guān)愛的一件事；是怎樣的一件事？事實(shí)是如何發(fā)生、怎樣進(jìn)展又如何變化的？注意人物的描寫，如語言、動作、心理活動等。

呈現(xiàn)出寫作要求后，部分學(xué)生心不在焉者不少，為了讓學(xué)生集中注意力于寫作的要求中，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生齊讀寫作要求，點(diǎn)名讀寫作要求，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生明確要求，以防寫偏題、寫走題。

再次和學(xué)生一起研讀寫作要求，說說這次寫作任務(wù)的主題是什么，給學(xué)生足夠的時(shí)間審題，指導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)方面：（1）寫事；