小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新性策略研究

曹克清

【摘 要】 作文在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的作用，受到教師的重視。總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師需要在作文教學(xué)中采用創(chuàng)新性策略，拓展學(xué)生的寫作思路，使其作文具有個性化，逐步提升學(xué)生的作文水平。筆者分析了小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，而后淺談作文創(chuàng)新性教學(xué)，希望為改善作文教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新性策略

一篇高質(zhì)量的作文可以體現(xiàn)出學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力以及語文基礎(chǔ)知識等，可見，作文可全面考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在作文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，才能保證學(xué)生寫出具有新意的作文，從而提高學(xué)生的作文質(zhì)量，準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)中，需要教師運(yùn)用創(chuàng)新性策略落實(shí)作文教學(xué)工作。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文作文教學(xué)問題主要體現(xiàn)在三個方面：第一，由于作文在語文中占據(jù)重要位置，且在考試中分值較高，教師重視作文教學(xué)，在教學(xué)中講解寫作技巧。但是，正是由于教師過于重視作文的技巧性教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平雖有所提高，但收效甚微，且學(xué)生的寫作并沒有從本質(zhì)上得到改善。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文，而學(xué)生對模仿沒有正確的定義，在模仿的過程可以說是照著范文抄寫，沒有結(jié)合自身的實(shí)際生活或是自主尋找寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫作中缺乏生活性，長此以往，學(xué)生的模仿寫作便發(fā)展為抄襲。第三，學(xué)生缺少合作寫作。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，尤其是在作文教學(xué)中，學(xué)生個人的生活經(jīng)歷有限，缺少寫作素材，且對自己的作文能力沒有正確的認(rèn)識，缺少寫作的信心。而合作學(xué)習(xí)可以解決這些不足，在作文教學(xué)中有很多地方都可以采用合作的形式。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新性策略研究

1.運(yùn)用競賽的形式激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

在作文教學(xué)中，教師重視指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，通過技巧性教學(xué)提高學(xué)生的作文質(zhì)量，教師的教學(xué)方法有一定成效，但真正能夠提高學(xué)生作文質(zhì)量的教學(xué)方式是使學(xué)生對作文充滿積極性。學(xué)生只有對寫作有濃厚興趣，才會主動與教師配合，積極進(jìn)行作文練習(xí)，并在寫作中主動探索技巧。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對寫作的積極性。小學(xué)時(shí)期學(xué)生普遍有很強(qiáng)的好勝心、自尊心，非常在意教師對自己的評價(jià)，針對學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以通過組織競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。例如：每個月在班級中組織作文競賽，評選出一等獎、二等獎等，根據(jù)獎項(xiàng)分別設(shè)立不同的獎勵方式。學(xué)生為獲得獎勵，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中以及在課余時(shí)間內(nèi)會積極、主動地參與寫作訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)寫作技巧，及時(shí)解決在寫作中遇到的困難。這樣一來，學(xué)生的寫作能力逐漸得到提高，從而寫出高質(zhì)量的作文。

2.指導(dǎo)學(xué)生從生活中選取作文素材

作文教學(xué)中，教師有時(shí)會指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀的作文，但長期模仿寫作容易使學(xué)生走入誤區(qū)。因此，教師在選擇利用范文進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要注意，指導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文的格式和技巧，避免學(xué)生模仿作文內(nèi)容。在選擇作文素材的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，并將其運(yùn)用在作文中。小學(xué)階段的作文通常比較簡單，一般為命題或是半命題作文，學(xué)生可以選擇模仿類似作文的寫作格式，具體的寫作內(nèi)容需要以自己的生活為素材。例如：“我的媽媽”一類作文是小學(xué)語文中常見的題目，學(xué)生模仿類似作文的寫作格式，大體上分為三個段落，第一部分可以直接點(diǎn)明題目，進(jìn)入作文主題；第二部分詳細(xì)寫與“媽媽”有關(guān)的事情，所有的事情要以“我的媽媽”在生活中的樣子為模板，以自己的生活為素材；第三部分則對整篇作文做最后的總結(jié)。大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中認(rèn)為自己的媽媽很普通，且由于現(xiàn)在多數(shù)的媽媽放棄工作，只負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無話可說。此時(shí)，教師要糾正學(xué)生的錯誤想法，無論媽媽是否參加工作，都有獨(dú)特的一面，媽媽為家庭瑣事操勞，保證一家人的生活起居、家庭和諧就是每一位媽媽擁有的力量。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)不同。

3.以小組模式加強(qiáng)合作

以小組模式加強(qiáng)寫作合作，主要是在寫作中學(xué)生分享寫作素材，每位學(xué)生講解自己對作文題目的認(rèn)識。例如：在寫作前留給學(xué)生自由交流時(shí)間，學(xué)生講述與作文相關(guān)的小故事，擴(kuò)展學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生在寫作中有話可說、有事可寫。同時(shí)，學(xué)生之間還可以分享作文，即學(xué)生在自己完成作文后，可以將作文借閱給其他學(xué)生，為其寫作提供思路，彼此鼓勵。學(xué)生的作文能夠獲得其他學(xué)生的認(rèn)同，會增加其寫作的信心，進(jìn)而增加學(xué)生的寫作積極性。此外，教師還可以采用小組互相評價(jià)作文的形式展開教學(xué)，小組內(nèi)的學(xué)生互相閱讀其他學(xué)生的作文，并表達(dá)自己對作文的想法，既落實(shí)作文合作教學(xué)，又鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

目前，小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通常會選擇優(yōu)秀的作文為寫作模板，要求學(xué)生向其學(xué)習(xí)，此種作文教學(xué)方式可以在短期內(nèi)快速提升學(xué)生的作文水平，但從長期的角度看，沒有從實(shí)質(zhì)上改善學(xué)生的作文能力。因此，教師要創(chuàng)新作文教學(xué)方法，積極運(yùn)用競賽等形式保持學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，才能從根本上改善作文教學(xué)，以不斷地夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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