小學語文作文教學中的生本教育研究

王志榮

【摘 要】 語文是小學的基礎課程之一，是學生積累文化知識的重要途徑，同時，語言能力將對其他學科的學習產(chǎn)生深刻的影響。作文作為語文教學的重點和難點，在學生語言能力培養(yǎng)的過程中起到了重要的作用，本文主要研究和探討了生本教育在小學語文作文教學中的作用，并提出了相應的教學措施。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；生本教育

生本教育是我國著名教育學家郭思樂提出的一種教學理念。生本教學強調了學生在教學過程中的主體性，提出了“以生命為本”的觀念。作文向來是小學語文教學中的難點，教師要想提高學生的語文成績和語用能力，作文教學是關鍵的一個環(huán)節(jié)，采用合理的教學方式十分重要。生本教育在小學語文作文教學中的應用，能夠有效提高學生的自主創(chuàng)新能力、寫作能力和語用能力。

一、生本教育的概念

所謂的生本教育就是指以學生為本的一種教育理念。在生本教學的過程中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學理念，提升學生的主體地位，從而促進學生綜合能力的培養(yǎng)。生本教育當前已經(jīng)在我國中小學生的教學中得到了較為廣泛的應用，并取得了一定的教學成果。在進行生本教學時，教師要尊重學生個性、能力、興趣愛好等方面的差異，尊重學生的學習需求，采取因材施教的教學方式，有針對性地對學生進行引導，更好地挖掘學生的潛能。在小學語文作文教學中，生本教育就是尊重學生的閱讀興趣，采用創(chuàng)新的教學理念和方式，有針對性地提高學生的寫作水平、邏輯思維水平以及創(chuàng)新能力。

二、小學語文寫作教學中存在的問題

1.缺乏對學生的生活引導

在小學語文作文教學中較為普遍的一個問題是教師只注重對學生的寫作基礎知識和技能的教學，而忽視了對學生在生活體驗方面的引導。對學生來說，要寫出優(yōu)秀的作文僅僅掌握基礎的寫作技能是不夠的，更重要的是要有豐富飽滿的內容。但小學生的生活經(jīng)驗較少，對事物的感知和理解能力也不強，這往往導致小學生的作文流于形式，缺乏實質性的內容。當學生的作文中無法體驗真情實感，學生就會逐漸對作文產(chǎn)生一定的厭學情緒，嚴重時甚至會影響其他學科的學習。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，避免讓學生去背誦一些枯燥乏味的內容，或背誦寫作的固定結構和句式。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，我國很多小學生的作文缺乏真情實感，有的只是華麗的辭藻和工整的結構，甚至還存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況主要是在日常的教學中教師過于關注字詞的應用，沒有有效地引導學生對日常生活的一些現(xiàn)象形成自己的感悟，導致很多學生產(chǎn)生作文就是假大空的誤解，或是覺得沒有內容可以寫。

2.缺乏人文教育

語文是一門人文學科，其教學的根本目的是提高學生的人文素養(yǎng)，而非機械地記憶一些詞語和句子。然而，在現(xiàn)實的語文教學中卻往往本末倒置，尤其是在學生的作文中很少能看到人文素養(yǎng)，大多數(shù)學生的習作都是按照一個模式寫出來的，作文里面充斥了大量重復堆砌的表達，卻沒有什么實質性的內容，讓人感到空洞乏味。小學生的作文應當與其認知水平和語言風格相契合，避免出現(xiàn)故作深沉的現(xiàn)象。但很多小學生的作文缺乏真情實感的流露，沒有體現(xiàn)出寫作的人文功能。

3.缺乏對文學作品的導讀

要想寫出優(yōu)秀的作文，除了需要對日常生活進行觀察和感悟外，還要具備一定的語言表達能力。在課外進行文學名著的閱讀可以幫助學生形成良好的語感，提高學生的文學素養(yǎng)。在閱讀文學作品的過程中，學生不僅提高了文字鑒賞能力，還能透過作品去了解不同的世界，從文學作品主人公的經(jīng)歷中了解不同的生活方式，在一定程度上開闊了學生的眼界。閱讀對學生的這種影響是潛移默化的，同時也能有效地提高學生的寫作能力。但不少教師為了在短期內提高學生的寫作成績，往往會讓學生去背誦一些寫作的模板或套路，導致學生寫出來的作文都是千篇一律，而對于學生來說，機械化的背誦也會導致他們失去對寫作的興趣。

三、小學語文作文教學中生本教育的運用

1.加強作文寫作與生活的聯(lián)系

藝術都是來源于生活的，文字也同樣如此。只有將寫作與日常生活的觀察和思考結合起來，才能讓學生的作文真正言之有物。為此，教師應該在日常教學的過程中有意識地引導學生對身邊的人和事物進行觀察，學會體會生活、思考生活，并在生活中積累寫作的素材。通過這樣的練習，學生對事物的感知能力將得到極大的提升，創(chuàng)造能力和想象能力也能得到相應的發(fā)展，體現(xiàn)在寫作上就能為文章賦予更多的生機和活力。傳統(tǒng)的寫作教學中，教師會讓學生背誦大量的好詞好句或寫作模板，這種方式雖然能在較短的時間內提高學生的寫作成績，但長此以往，只會限制學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這并不是說明閱讀就不重要，教師應當為學生推薦多樣化的文學作品，讓學生對閱讀材料有更多的自主選擇權。

2.將生活情感引入作文創(chuàng)作中

小學階段是學生思維能力、創(chuàng)造能力等發(fā)展的重要時期，這個階段的學生思維模式尚未完善，還具有較強的可塑性。在這個階段對學生的語言能力進行有效的鍛煉將對其日后發(fā)展大有裨益。小學生的創(chuàng)造力、想象力較強，在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些天馬行空的內容，教師應當對學生進行正確有效的引導，在保留學生創(chuàng)造力的同時，使寫作的內容不脫離實際，將現(xiàn)實和想象有機地結合在一起。此外，教師還應引導學生主動思考問題，多角度地思考問題，充分體現(xiàn)學生本位的教學理念。

3.培養(yǎng)學生文學鑒賞的能力

一些優(yōu)秀的文學作品之所以能夠流傳下來，就是因為它們的內容具有一定的價值和深度。在小學階段，教師可以為學生推薦一些難度較低的文學名著，讓學生通過閱讀去了解他們沒有經(jīng)歷過的生活，體會作者在作品中的思想感情。學生在閱讀的過程中會與作者產(chǎn)生一定的共鳴，并對自己的思維方式產(chǎn)生一定的影響，在日后的寫作中能夠不自覺地應用一些好的表達方式。

總之，作文教學是小學語文教學中的重點內容，寫作水平也是學生語言水平的綜合體現(xiàn)，要提高小學語文作文教學的質量和水平，教師應當遵循生本教學的理念，提高學生學習的自主性，通過合理地引導提升學生的邏輯思考能力和語言表達能力，啟發(fā)學生觀察生活、感悟生活中的美，為寫作積累素材。

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