新課改背景下小學語文教學的幾點探討

劉瑞霞

摘要： 隨著小學課程標準的逐步改變，小學語文教學面臨著新的形勢與挑戰，傳統的教學模式已經不適合新教學目標，同時也不利于促進學生的全面發展。因此，為了實現語文教學目標，應在新課程背景下適時改革傳統的語文教學。主要淺析新課改背景下小學語文的教學改革，以便在保證語文教學質量的基礎上，實現語文教學模式的規范化與創新化。

關鍵詞： 新課改背景；小學語文；教學探討

一、自主探究教學模式

首先，由教師創設情境，創設情境時要架起課文內容與學生心理之間的橋梁，來引導學生進入情境，激發他們的學習興趣，列出問題；其次，教師引導點撥，學生進行討論交流，探究問題，解決問題；最后，教師設計練習題，幫助學生鞏固知識，使學生真正學會知識。自主教學，要注意學生與教師之間的緊密聯系，同時要讓學生積極地進入課堂，積極思考，鍛煉他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

新課改后首要任務就是引導學生自主學習，教師要變換角色，由原來的整體講解改變為引導，引導學生對課文內容和由此想到的各種疑難自主探究。通過自主學習，掌握解決問題的方法，為自主學習奠定基礎。

二、新課改背景下小學語文教學改革的途徑

1 .注重學生興趣培養的個性化

新課程標準的制訂是以促進整體的發展為核心的，因此，在小學語文教學中，要想實現全體學生的共同發展，教師應注重不同學生性格間的差異。興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘學生的內在潛力，同時還能提高學生學習的主觀能動性。因此，語文教師應從培養學生的興趣出發，在講解語文知識時要滲透學生感興趣的話題，這樣，不僅可以引起學生的注意，同時還在無形中激發了學生學習語文的動力。例如，在學習“鄭和遠航”這篇課文時，語文教從激發學生的興趣入手，先給學生簡單描述鄭和遠航中發生的有趣故事，然后再針對課文內容闡述我國人民的探索精神與航海技術。

2 .注重語文教學內容的生活化

語文本身就是一門記錄生活、感悟生活的學科，因此，語文教師在傳授知識時，應適時將教材中的知識與生活中的實際結合在一起。語文與其他學科不同，它不是由抽象的數字符號組成的，它所闡述的更多的是關于生活的感悟。脫離生活的語文教學，傳授的只是枯燥的語文基礎知識，這樣，不僅容易給學生造成一種膩煩的心理，同時還不利于提高學生學習語文的興趣。因此，語文教師在講解課文時，應注重語文教學內容的生活化。例如，在學習《埃及的金字塔》這篇課文時，教師可以先帶領學生走進生活實際中的金字塔，讓學生切實感受到金字塔精巧的結構特點，從而實現他們對古埃及人民杰出智慧的歌頌。

三、小學語文教學環境的開放化

1 課堂教學的新鮮度的保持 在小學語文教學中，課堂環境的要求往往比較高。由于小學生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動形象以及趣味性強的東西。所以，小學語文教學環境的開放性是實現語文教學目標的重要途徑之一。在課程教學中，教師可以適當的變更安排學生的座位，在進行課堂組織活動時，可排成圓桌式的座位模式。這種新鮮的模式對于提高學生的注意力有著良好的效果。此外，可進行野外授課等開放式的課堂教學，開放式的教學不但有助于提高學生參與課堂學習的興趣，而且有助于學生之間的互動交流，營造良好的學習環境。

2 .形成教導和學習之間的開放化 學生和教師是課堂教學中的二大主體，他們直接的關系對于教學質量有著深遠的影響。所以，在小學語文教學中，良好的師生關系是語文教學中的重點所在。傳統小學語文教學模式中，教師是主體，學生和教師之間的交流較少，學生只是教師的受體，在課堂中，教師對學生的感受不夠重視。這不利于小學語文教學的健康發展。因此，在語文教學過程中，教師對學生的感受應加強關注，多多給與學生鼓勵和關系，盡量平衡師生關系。這樣就增強了學生的積極性，使其更愿意學習語文知識，使教導和學習形成開放式的互動，提高教學的質量。

四、鼓勵質疑，培養小學生的問題意識

少年兒童好奇心強，求知欲旺盛。課堂教學活動應順應這一規律，充分愛護和尊重學生的問題意識。讓他們充分顯示靈性，展現個性，這是為學生問題意識培養創設良好環境的重要環節。在教學中，教師應歡迎質疑、歡迎爭辯，允許改正、允許保留。這實質上反映出教師對小學生的問題意識的鼓勵。想讓小學生學會質疑，先要讓學生了解教師每次是怎樣設疑的。如讓學生明白學課文一般是按這樣的步驟進行的：正確流利地朗讀課文，整體感知課文大意；品析重點詞句，深入理解課文；體會文章的思想感情；有感情地朗讀課文；學習課文的寫作方法。這樣的步驟，是提問的根本，應讓學生反復體會教師是怎么設問的，從而為今后的自主提問提供基礎。“實踐是最好的老師”。要讓小學生學會質疑，必須鼓勵他們勇于實踐。如在教學淺顯易懂的課文時，可讓小學生做小老師，模仿教師的樣子備課、上課，使他們的問題能力在實踐中得到提高和發展。當我們把目光重新放回“過程”上時，學生將會擁有更良好的心理素質，更全面的能力，更開闊的視野和更靈活的創造性。學生崇拜書本和教師，往往會認為書上寫的、教師說的“結果”就一定是正確的。我們應鼓勵和培養學生敢于懷疑的思維品質。每篇課文學完了，每個學生都會有不同的理解，會對所學的“結果”有疑問之處。我們應鼓勵學生勇敢地挑戰教師，挑戰書本，把自己的不同見解或疑問說出來，交流討論，或查閱資料，去尋求答案。既拓寬了知識面，又提高了質疑能力，更重要的是培養了學生追求真理的品質。

總之，新課改背景下，教師要通過對小學語文教學方法的相關方面進行了具體的分析和探討；小學語文教師要積極轉變教學觀念、教學策略、教學結構，發展良好的師生關系，準確把握教學轉變的關鍵點，培養學生學習興趣，融入情感教育，開展合作探究學習，培養學生個性，在強化教學效果的同時讓學生得到全面發展，促進每一位學生不斷的進步，為學生進入到更高層次的學習打下良好的基礎，達到理想的教學目標。促使中國的語文教學走向百花齊放、百家爭鳴的良性發展的道路。莫要把積極率直、單純真實的可貴思想扼殺在小學中。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區磨壩中心小學 746042）