試論如何構建趣味性的初中數學課堂

王蘭英

摘要： 數學知識的邏輯性較強，學習起來相對枯燥，因此很多中學生往往難以提起對數學的興趣，真正熱愛和喜歡數學課程的學生占極少部分。怎樣通過科學的方式來激發學生的學習興趣，構建充滿趣味性的課堂，將數學知識以另一種方式呈現在學生面前，這是我們在教學過程中必須仔細思考的問題。本文結合筆者實際教學經驗，探討了如何構建趣味性的初中數學課堂。

關鍵詞： 初中數學；趣味課堂；構建策略

要想讓初中數學課堂充滿趣味性，提高學生學習積極性和主動性，我們必須要轉變過去的教學方式和教學思維，從中學生的興趣愛好出發，借助于各種趣味教學策略來打造更有利于學生學習的課堂環境，讓學生樂于求知。

一、初中數學課堂教學現狀分析

近年來新課程改革逐漸推進，初中數學教師的思想認識和教學方式也了很大程度的變化，但是由于我國基礎教育課程改革依舊處于初級階段，很多方面還有待進一步完善，在實際的課堂教學中還需要予以重視。

現階段，在初中數學課堂教學中，很多時候師生之間的互動僅僅是流于形式，一部分數學教師在與學生進行溝通交流的過程中缺乏實質性內容，形式化的師生互動不能夠真正實現啟發學生思維的效果，更難以調動學生深層次的數學思維，導致教學效率難以提升[1]。造成這一問題的主要因素是由于教師占據了課堂的主導地位，沒有充分尊重學生的課堂主體性，也與新課程標準中的要求背道而馳。學生才是學習的主人，這樣只會導致學生對數學知識的學習興趣進一步減弱，不能夠真正主動投入到數學知識的學習過程中來。所以我們在實際的教學過程中應當尊重學生的主體地位，通過構建趣味性的課堂來營造良好的學習氛圍，讓學生能夠主動積極的參與到課堂學習和師生互動中來，激發學生的思維活躍性，促進課堂教學效率的持續提升。

二、趣味性初中數學課堂的構建策略

1.應用多媒體技術

多媒體技術的應用為我們的課堂教學提供了新的血液，也在很大程度上提高了學生對數學知識的興趣。比如說我們在教學“圓與圓之間的位置關系”時，為有效調動學生的學習興趣，我們事先準備了多媒體課件，在這一課件中我們將圓與圓的位置關系制作為動態化的演示動畫：把兩個圓制作為可移動的圖形，用鼠標進行拖動實現各個不同位置的轉換。利用動態演示給學生呈現圓與圓之間的外離、內切、外切、相交以及內含的關系。另外還可以引導學生針對兩圓半徑（R，r）與圓心距（d）的關系展開探討，從而可以討論得出圓與圓之間的各種位置關系和圓的半徑（R，r）以及圓心距（d）有關。在這一教學過程中，我們利用多媒體技術對圓與圓之間的位置關系實施了動態化的展示，讓學生對圓與圓之間的位置關系這部分知識有了更加全面的觀察和更深入的認識，這和過去的教學方法相比有了明顯的進步，學生在觀看動畫的過程中也更加投入，學習興趣更為濃厚，教學效率得到了明顯提升。

2.趣味數學故事導入

處于初中階段的學生具有極強的好奇心，因此我們應當善于把握住這一特點，在課后通過互聯網去搜集整理一些和數學知識相關的有趣的故事，隨后根據課本知識結合數學故事來設計具有趣味性的教學計劃。如在教學勾股定理這部分知識的過程中，我們結合相應的數學故事來開展教學：古希臘著名數學家畢達哥拉斯到朋友家做客，在他們用餐時，大家都在聊天說笑，只有畢達哥拉斯一直沉默不言，仿佛在思考什么問題，這時他朋友準備詢問，但卻還沒有來得及開口，畢達哥拉斯獨立起身離開了朋友家，讓朋友十分費解。故事說在這里后我們停頓下來，學生們的注意力被故事所吸引，也很想要知道畢達哥拉斯離開的原因，隨后我們解釋，原來畢達哥拉斯在無意中看到朋友家的地板時發現了一個著名的數學規律，也就是我們今天要學習的內容——勾股定理。學生們的學習積極性被有效的調動起來，在隨后的學習中更加認真。講故事的方式有效增強了課堂教學效果，也讓學生體會到學習的樂趣[2]。

3.開展課堂競賽活動

過去一直以來，初中數學課堂教學活動的組織與開展相對僵化，不但無法有效調動學生的興趣，同時也不能夠很好的引起其積極參與。所以我們必須要選擇更加新穎和靈活的策略，充分調動學生參與課堂探究活動的主動性。例如說在教學二元一次方程這部分知識內容的過程中，可以直接表現出這一關系的便是應用題，而為了深化學生對二元一次方程的理解，我們能夠單獨用一節課的時間來組織學生進行一次競賽游戲。在競賽活動中，借助于PPT給學生呈現出各種不同類型的應用題，畫面中每播放出一道題，給各個小組的學生60秒時間進行討論，時間到之后開始搶答，答對加1分，答錯扣1分，如果答錯可繼續由其他小組搶答。利用這種趣味性的競賽活動，不但可以有效激發學生的參與積極性，同時也可以培養學生的思維能力和團隊合作能力，幫助他們鞏固知識，加深理解。

4.時刻保持課堂激情

一方面，對于教師而言我們應當帶著微笑與良好的心情開展教學活動，保持微笑有助于拉近和學生之間的距離，提高自己的親和力，讓學生看到老師之后能夠感受到一種輕松和諧而不是嚴肅緊張。我們應當將課堂教學活動當成是一種享受，將課堂當作為與學生進行互動游戲的平臺，將自己的熱情傳遞給學生，讓學生們更加愉悅的參與到學習過程中，真正享受課堂學習，這樣一來學生的學習情緒自然高漲，也能夠比較持續的保持學習激情。另一方面，教師應當運用幽默風趣的語言來緩和課堂氣氛。課堂教學本質上來說是教師利用課堂向學生傳輸知識信息的過程。借助于詼諧幽默的語言活躍課堂氛圍，增加課堂激情，緩解學生的壓力，消除數學學習上的疲勞。幽默的教學風格不但能夠讓課堂充滿激情，同時也能夠讓學生真正喜歡上教師。我們在教學過程中應當始終帶著幽默與激情，盡可能調動學生的學習積極性，激發其學習興趣。

三、結語

綜上所述，初中數學一線教師必須要認識到，在教學過程中構建趣味性的課堂，能夠有效激發學生的學習興趣，幫助其樹立學好數學的信心。在課堂教學實踐中，我們必須要根據知識內容和教學目標，結合初中階段學生的學習規律，靈活應用趣味性教學法來組織開展教育活動，從而讓學生更加主動地投入到課堂學習過程中來。

參考文獻：

[1]戴美.打造初中數學趣味課堂的思考[J].中學生數理化（教與學），2014，（03）：42.

[2]張靜.趣味教學法在初中數學課堂中的踐行研究[J].數學學習與研究，2014，（02）：32.

（作者單位：云南省迪慶州維西縣第三中學 674600）