積累素材，掌握方法
——談如何教給學生寫作的金鑰匙

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(甘肅省嘉峪關市育才學校)

目前，“作文難，難作文”是無數教師和學生及家長共同的感慨。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，作文教學中，要想有效解決這些問題，提高學生寫作能力。一方面，教師要帶領學生走進生活，體驗生活，觀察生活，做有心之人，積累寫作素材。另一方面，要指導學生掌握基本的敘寫方法。

一、引導學生擅于借鑒教材，讀寫結合，從課本中學習寫作方法

作文訓練的一個重要任務就是培養學生用筆積累作文材料的能力,而作文材料的來源不外乎生活實踐和教學中的引導。因而，我在教學中就特別注意引導學生挖掘教材，利用教材中描寫人物語言、動作、心理活動、環境的典型語句及篇章，培養學生積累材料的能力，幫助學生架起一座由讀到寫的橋梁。語文課本上的每一篇課文，都可以說是學生習作模仿的精品，所以在教學中我特別注重聯系實際，以范文引路，讀和寫密切結合。如《雨中》這篇課文，作者按照“雨前——雨中——雨后”的時序進行寫作，其中對“雨中”的景象作了詳寫，從“看到的、聽到的、想到的”三個方面進行了具體的描述。學了這篇課文，我讓學生學習作者的寫作順序，有層次地描寫雨天，并注意作者借景抒情的寫作方法，讓學生把自己的真情實感通過作文表現出來，寫出內容充實，感情豐潤的文章，從而教給學生寫作的方法。

二、指導學生觀察生活，感悟生活的精彩，積累生活素材

在教學中，為了對學生進行此方面的訓練，我開展了“一天一個新發現”的日記活動，讓學生準備一個小本子，記錄下每天在生活中發現的一個新現象或新事物，看誰的記錄最新最奇，然后每周評比一次，剛開始，學生們寫的內容大多是貓、狗、花草、同學、老師，后來范圍慢慢擴大了，有的寫學校里，有的寫放學路上，有的寫家里，有的寫大自然的。平時注意引導學生記錄身邊的新現象或新事物，經年累月，就是一本厚厚的素材集。寫作時，只要將本子上記錄下來的新發現加以擴充、加工、潤色，就成了一篇精彩的作文。應該要求小學生記寫周記，鼓勵小學生寫日記。

三、利用學生優秀習作，培養學生主動參與寫作的意識

1.利用講評課，對學生作文中寫的精妙的字詞作賞析。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生作文中任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。”小學生的自我表現意識強，爭強好勝，寫作起步階段的成功，雖然是微乎其微的，但是對于未來寫作卻有著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱作文時，要盡力找出每個學生，特別是較差作文中的精彩之處，及時給予表揚和夸贊。

2．巧組班級作文書，在共同成長中習作。每次作文后，教師都應把寫得好的文章挑出來，其中應有個別進步較大的同學的作品，用稿紙由學生本人工整的再抄一遍，裝訂成冊，編上目錄，標明班級、姓名，文后附老師的批語，把它當作班級作文書讓學生傳閱，學生閱讀后對文章發表自己的見解。這樣，全班同學就可以讀到一些寫作層次相同，生活環境相同，情趣愛好層次相同，年齡層次相同的優秀作品，激發學生的寫作欲望。

3．創設展示平臺，激發學生寫作的主動性。對于學生優秀的習作，教師可以組織學生參加各類投稿活動，如各類教育雜志、學生習作競賽等，也可以推薦給本校校刊或校園廣播室播放，還可以在校園內設置“芳草地”等優秀作文展示平臺，盡量讓學生作品展示在更多人面前，這樣有利于充分激發學生寫作的主動性。

四、擴展視野，讓學生從閱讀中學習寫作

《語文課程標準》上寫道：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”。閱讀是作文的基礎，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀和寫的關系是緊密結合的，讀是基礎，寫是目的。讀能使學生增長知識，開闊視野，積累寫作素材；讀能使學生積累詞匯，提高表達能力。我們要重視閱讀與寫作的有機結合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學生更好地從“閱讀”中學“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。

總之，學生作文能力的提高并非朝夕之功，它需要我們在作文教學中不斷探索，引導學生多關注生活，隨時記錄下生活的美好瞬間，掌握正確的寫作方法，為自己的習作準備好“下鍋之米”，做到“胸有素材”，這樣學生寫作文時才能信手拈來，揮灑自如。