游戲教學法在小學英語課堂中的應用研究

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(常州市覓渡橋小學)

游戲教學法，顧名思義，就是利用游戲的形式進行教學，把枯燥乏味的課本教學知識融入到游戲當中，在玩耍當中進行學習，能夠讓學生更加積極主動地參與到學習中。在小學英語課堂教學中應用游戲的形式進行書本知識教學，能夠讓學生更加積極地參與到教學活動中去，增加教學知識的趣味性，讓學生更加容易消化吸收。

一、游戲教學法的特點

游戲教學法就是以游戲規則為前提，讓學生們通過完成一定的游戲任務來最終達到教學目標的教學方法。小學英語教師需要結合小學生的心理特點來創設出輕松、有趣的語言交際情境，讓學生能夠在輕松的學習氣氛中掌握英語知識點。首先小學英語教學在進行游戲教學時，需要以班級特點為前提，提前制定出游戲規則，這樣才能夠在課堂教學中維持課堂紀律，避免學生們課堂上玩勁兒過大導致教學紀律難以維持。在進行游戲教學設計時，教師要選擇跟教學內容相關聯的游戲形式，要讓游戲為教學服務，如考慮到本節課需要傳授的單詞或者是句型等。游戲教學法擁有一定的競爭性特點，同樣一個游戲可以是兩個人之間的競爭，也可以使小組之間的競爭，游戲教學法能夠讓學生樹立起正確的學習競爭意識。同時，游戲教學法具有主體性特點，把小學生放在了課堂教學主體地位，幫助學生們充分發揮出了自己的學習主動性和積極性。

二、游戲教學發在小學英語教學中的具體應用

1.游戲設計。小學生自主學習能力培養還不夠完善，因此還沒有建立起理論知識系統構架，對于學習到的英語知識點理解和掌握能力不足，學生們對于游戲教學的目標認知不清楚，無法有效的掌握游戲教學主題，因此影響了教學時效性。小學英語教師首先要明確出，游戲教學活動的理論知識比較亂翻，需要在進行游戲教學時明確出游戲教學主題，然后才能夠合理的分配出游戲當中的人物和角色，避免學生出現在教學當中無所適從的現象。小學英語教學要結合真實的教學相關內容，利用教學當中的多媒體信息技術和設備，為學生們創設出較好的語言環境，在教學當中融入英語單詞或者是巨資進行教學，加強學生們對于英語知識的理解，還能夠幫助學生提升英語應用能力。游戲教學法能夠幫助活躍英語課堂教學氣氛，降低英語知識學習難度，幫助提升學生的學習興趣，教師可以根據學生的學習水平來掌握好課堂教學節奏，總結出適合學生游戲的教學項目，把教學和游戲有機融合在一起。

2.游戲教學。在做好相關準備工作之后，教師在課堂教學當匯總要尋找合適的教學實際引導學生進行游戲，整個英語游戲教學過程中，教師的角色是引導者和組織者，學生們才是游戲教學的主體地位，因此游戲教學法的重要特點就是最大限度的把學生的主觀能動性發揮出來，重視學生在游戲教學當中的互動和參與。教師在引導學生開展游戲教學活動項目時，需要綜合游戲的特點，先把學生們進行分組，幫助學生分配好游戲當中需要扮演的角色，然后確定出游戲流程和游戲規則，輔導學生能夠有效的完成游戲合作。教師要深入的了解每一位學生，了解不同學生的優勢和特長，然后合理的把不同的學生分配到小組當中，教師要明確出游戲教學的重要教學任務，然后時刻針對學生的小組游戲情況進行觀察和巡視，經濟使得發現學生美女在游戲當中的不足之處，針對性的進行改進，引導學生能夠自主解決學習問題，增強了學生的游戲活動自信心。

3.案例分析。在學習小學四年級英語課本的《Animals》時，本節課培養的重點是學生的語言應用能力和寫作能力，需要學生們首先要掌握一定量的詞匯，幫助學生提升學習興趣的同時，了解到保護環境愛護動物的重要性。教師在教學當中首先可以利用多媒體來給學生們展示出教學資料，建設情景教學模式。在課堂上給學生們展現出不同的小動物，然后可以讓小動物來考察一下學生們的英語學習情況，例如說讓同學能夠用英語交出他們的名字，幫助學生培養語言表達能力。首先教師先把學生分成兩個學習小組，然后一個小組進行提問，另一個小組用來回答。組員1提問：“Can you guess the animal？”組員2回答：“Yes,we can,Has it got two legs?Does it live on farm or forest？”這時候組員1繼續對話：“It has four legs，It live on forest.”組員2回答說：“Is it a lion？”“Yes，it is！”

三、結語

在小學英語教學當中應用游戲教學，可能會出現各種各樣的問題來影響游戲教學的時效性，因此小學英語教師需要從教學實際出發，結合小學生的學習特點和教學內容，把游戲教學的價值和功能最大限度的發揮出來，積極創新教學方式，從整體上提升小學英語教學水平。

參考文獻：

[1]李英姬.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].中華少年，2016，(22) ：103-104.

[2]全曉波.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].高考，2015，(12) ：9.