淺談小學語文課堂教學的語言藝術

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(蘭州市城關區(qū)清華小學)

“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件。”蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基對教師的語言修養(yǎng)如是說。語言是人類敞開心扉的交流形式，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式，而語言藝術，是人類情感交集的抒發(fā)模式，是人類釋放悲喜的表達方式。如何淋漓盡致、唯美完善地在語文課堂教學中運用語言藝術，可以說在一定程度上決定著一堂小學語文課的成敗。作為教師，教學中要把教材中無聲語言文字華為有生的課堂語言，引導學生學習知識，開發(fā)智力，提高能力，這就需要教師在課堂教學中講求語言藝術。

一、語言要通達流暢，具有準確性

我們知道，歷代的文人墨客無不講究語言文字的錘煉。像盧延讓的“吟按一個字，拈斷數(shù)莖須”，皮日休的“百煉成字，千煉成句”等，都說明了語言的表達的準確性。如今我們倡導語文教學中要精講多練，意在追求語言的準確性，且努力使自己的課堂語言像行云那樣舒尾自如，像流水那樣從容暢蕩。例如，《再見了親人》一課，教師在吃透教材的基礎上，抓住一個“血”字，向學生講明中朝兩國人民的友誼是怎樣用鮮血凝成的；講《秋天的雨》，就要抓住秋雨的幾個鮮明特點，以自己富有的課堂語言，簡潔明快，講述其容量較大的文本知識，起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

二、語言要注重啟發(fā)性

隨著時代發(fā)展和教育的不斷革新，教育面臨極大的挑戰(zhàn)，對教師的教學能力和和方法也要求越來越高，尤其是要培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質的人才，更是迫在眉睫。教育界人才輩出，百花齊放，但無論怎樣變革，教師還是要靠課堂語言這個媒介，向學生傳授文化知識。因此，教師啟發(fā)性語言在課堂教學中就顯得尤為重要了。學生學習的積極性、主動性和求知欲，要靠教師去啟迪，師生之間的思想渠道，考教師的語言去溝通，達到作者、讀者、教者、學者息息相通，心心相印。在學習《太陽》一刻的時候，有學生提出這樣的問題：“如果沒有太陽地球會怎樣？”教師應該順勢引導學生，啟發(fā)學生充分想象沒有太陽的可怕景象，同學們從多方面、多角度討論得出結論：“沒有太陽就沒有地球這個美麗的世界”這一真理。

三、語言要講求趣味性

教師講課既不能像判官那樣威嚴可怕，也不可像滑稽演員那樣一笑了之，而是要在自己的課堂語言中融入趣味性，即情趣和理趣，讓學生在輕松愉快、活潑自然中獲取知識，懂得道理。一般的文學作品重在寫“情”，科學常識性文章則重在說“理”，這就要求教師必須用明快的語言給學生以情趣和理趣。

從理趣來看，其特點主要在于通過概念、判斷推理、分析說明的方法，引用各種資料、數(shù)據(jù)進行論述說明道理。教師在講解這一類型的文章，語言不能呆板，不能一味追求講求知識，關鍵要注重激發(fā)學生的學習興趣，用形象的比喻，生動的故事等吸引學生，感染學生，這樣才能使學生獲得事半功倍的效果。如《黃河象》一課，作者用講故事的方法說明黃河象化石的來歷，寫法新穎，有誘發(fā)力，教室也可以用這種方法給學生講黃河象，既有趣味性又有知識性，還加深了學生的印象和理解，何樂而不為呢？像標點符號的用途，作者為了說明其用法，采用兒歌形式，賦予擬人化的手法，運用生動活潑的兒童語言講述了各種標點符號的作用。據(jù)此，教師可采用對話形式理解其用法，化難為易，富有趣味性。

從情趣來看，優(yōu)秀的作品必定作者言溢于表的產(chǎn)物。小學課本中有曲折的故事，含蓄的詩歌，內(nèi)涵深遠的散文等，教師在授課語言上還要注重情趣。《景陽岡》一課，文章對打虎英雄武松的形象做了生動的刻畫和描寫，人物個性鮮明。要講好這樣的人物個性特征，教師可適當采用粗獷的語言去講述武松的“粗”，用細膩的語言講出他的“細”，帶著那種倔強勁講出他的英勇和酒量過人的氣魄，這樣才能使學生將自己置身于作品的情趣中。教學抒情散文和詩歌，語言又要適應文中所表現(xiàn)的思想感情的起伏，如有些有喜有悲，有些有贊美有歌頌，有些有借景抒情，有表達心聲的等一系列不同風格的作品，教師如果用自己美妙的語言傳授給學生知識和情感，那學生會受益匪淺的，從中還收到了真善美的教育。

總之，新課程改革呼喚教學語言的新面貌。廣大小學語文教師要積極參與語言藝術的探究，深挖語言藝術的潛能，加強語言能力的錘煉。不斷提高自身的專業(yè)素質，同時應用于教學，使小學生的語言能力得到相應的豐富和提高，情感得到抒發(fā)和升華。使祖國的語言文字更豐富多彩，更具有感召力，將小學語文教學改革進一步推向深入。