淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策

王桂芬

摘 要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的工作，不僅是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。一直以來(lái)，作文教學(xué)都是學(xué)生比較頭疼的部分，不會(huì)寫(xiě)作文是很多學(xué)生存在的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期更多地適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.070

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多人認(rèn)為只要多練習(xí)就會(huì)提高寫(xiě)作能力。其實(shí)不然，寫(xiě)作數(shù)量的多少，并不能決定寫(xiě)作水平的高低。這也就造成了現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的很多問(wèn)題，其集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）寫(xiě)作數(shù)量多，質(zhì)量跟不上

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作文部分，很多教師和家長(zhǎng)甚至學(xué)生都會(huì)認(rèn)為只要自己多練習(xí)寫(xiě)作，自己的寫(xiě)作水平一定會(huì)提高。其實(shí)不然，這存在很大的誤區(qū)，寫(xiě)作的數(shù)量不能代表寫(xiě)作的質(zhì)量高低。如果寫(xiě)作的質(zhì)量上不去，寫(xiě)再多的文章都是徒勞的，不僅會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力。由于小學(xué)生的思維比較活躍，他們的想象力也比較豐富，那么在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中就應(yīng)該注重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓其自己發(fā)揮。但是，很多教師仍然只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，導(dǎo)致學(xué)生的想象力被扼殺。

（二）作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于模式化

小學(xué)語(yǔ)文作文是一個(gè)難點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。由于學(xué)生的年齡偏小，教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，使得小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量不高。根據(jù)小學(xué)生的性格特征，他們都是愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的，很難長(zhǎng)時(shí)間地將精力集中投入到作文學(xué)習(xí)中。小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中不僅可以練習(xí)運(yùn)用漢字和語(yǔ)法，更重要的是表達(dá)自己的情感，發(fā)揮自己的想象力，從而描繪出美好的事物。如果在作文教學(xué)中，教師采用固定的模式，會(huì)限制學(xué)生的寫(xiě)作。因?yàn)橥瑯拥囊痪湓?huà)在不同的場(chǎng)合會(huì)有不同的表達(dá)效果，教師應(yīng)該靈活對(duì)待，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）教師指導(dǎo)能力弱

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不僅會(huì)模仿別人的作文，還會(huì)參考網(wǎng)上的寫(xiě)作。但是有些寫(xiě)作模板的內(nèi)容還不切合實(shí)際，在這個(gè)情況下就需要教師做好充分的示范和指導(dǎo)作用，消除學(xué)生模仿的疑惑，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作并不是一味地模仿，而是應(yīng)該有自己的情感和想法在里面。因?yàn)閷?xiě)作的過(guò)程是一個(gè)人積累素材和結(jié)合自身感受進(jìn)行加工的，應(yīng)該將自身的所想所思都能表達(dá)出來(lái)，從生活中尋找素材，提高自己的寫(xiě)作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作占有很大的部分，為了能給學(xué)生一定的思考空間，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，教師應(yīng)該從自身出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高教學(xué)的有效性，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（一）利用生活素材創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。

寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活中的很多素材都可以為寫(xiě)作服務(wù)。因?yàn)閷?xiě)作的靈感都是來(lái)源于生活的，都和自己的內(nèi)心感受相關(guān)，能把自己的生活點(diǎn)滴記錄下來(lái)也不失一篇好的文章。但重點(diǎn)是教師要教給學(xué)生整理的方法，讓學(xué)生能按照主題的要求進(jìn)行寫(xiě)作，盡可能地表達(dá)自己的真實(shí)生活，內(nèi)心感受，以及對(duì)生活的真實(shí)感受。這種寫(xiě)作應(yīng)該能從生活中找到素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)校組織了某項(xiàng)活動(dòng)后，教師可以充分利用這個(gè)素材，讓學(xué)生將自己參加活動(dòng)的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)，這種感受是自己的親身經(jīng)歷，相信學(xué)生能夠?qū)懙谋容^好。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要自己親身經(jīng)歷的，自己的感受才能真切地表達(dá)出來(lái)，這樣作文的內(nèi)容也不會(huì)空洞，在語(yǔ)文組織和動(dòng)作描寫(xiě)以及神態(tài)表達(dá)方面也會(huì)很出色。

（二）充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體成為必不可少的部分。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體，為學(xué)生展示美景，拓寬學(xué)生的視野，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在感受作品的過(guò)程中，會(huì)有心靈的思考和精神的震撼，從而讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作的有效性。例如，教師要讓學(xué)生完成一篇剪紙的文章，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示剪紙作品的制作過(guò)程，利用短片播放剪紙的每一道工序，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)動(dòng)手。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就能知道剪紙的過(guò)程，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還會(huì)豐富寫(xiě)作的素材，有利于提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。

（三）利用閱讀拓展文學(xué)視野創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。實(shí)踐證明，寫(xiě)作水平的高低，寫(xiě)作能力的形成，需要自己多看書(shū)多背書(shū)。在寫(xiě)作教學(xué)方面，教師可以給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要提倡學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)文章要構(gòu)思好，有自己的新意，才會(huì)更吸引人。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，因?yàn)樽x書(shū)筆記是一種比較好的讀書(shū)方法，它能夠提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在讀書(shū)的過(guò)程中，可以將自己看到的好詞好句，名言警句都記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)變得豐富，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的高低直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須抓學(xué)生的作文水平，從作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的寫(xiě)作水平并不是一朝一夕就能提高的，需要教師努力改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生多看書(shū)多思考多觀察，才能使寫(xiě)作變得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王清鎖.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016（30）.

[2] 王豪琴.小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].小作家選刊，2017（8）.

[3] 陳華.淺議小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新[J].華夏教師，2016（5）.

[4] 閆丹.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].中華少年，2016（21）.