培養學生主觀能動性，優化“自主課堂”

張勤學

摘要：為了最大限度開發學生潛在學習能力，根據對學科知識的仔細研究，挖掘如何培養其探究與學習創新精神的教學突破點。讓學生自主學習，訓練其邏輯思維能力，用科學方式解決問題，從而達到提高學生自身學習的主觀能動性的教學目的，自主探究學習方法。因此，本文立足于小學數學，對在“自主課堂”模式下的自主學習方法進行分析與實踐，從而找到怎樣提升學生的學習主觀能動性，培養創新思維的方法，提升學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學;自主課堂;主觀能動性

一、不拘泥于形式，“自主課堂”是真正的自主

1.不拘泥于形式，例如，在自主課堂中，老師可以作為問題的提出者，但不能一直都是由老師提出問題，學生來作答。如若是這樣，似乎確立了老師主導地位，學生為主體。學生一個個的回答題會做了，問題解決了。這只是拘泥于表面的，形式上的，老師的包辦指導，剝奪了學生自己去發掘問題的步驟，不利于思維邏輯能力的培養。來進行。雖然從表面上看是每個學生都參與了“自主課堂”，與老師互動。但實際上學生一直是核桃式學習，一個指令錘一下，學生再思考，根本上學生并沒有自主的思考，去思考學習過程，去發現問題，尋找解決辦法。指令形式教學方法會養成學生死記硬背的學習習慣，無益于獨立創新思維的啟發。

2.把握“自主課堂”的時間，照顧學生學習能力。有時候會出現這樣的情況，老師拋出一個問題，個別的學習能力較強的學生，迅速就做出回答，老師切不可因此，認為這個問題很簡單，學生已經掌握了，雖然有個別學生掌握了，也給予了一些時間讓別的學生去思考，以確保所有的學生有充足的時間去思考問題。如果極少數的學生找到答案后，老師可以把這個作為相應的線索提供給學生，留下時間讓學生思考，再把教學問題往下一階段進行。根據學生學習能力水平有高有低，設計教學時間，重視其探究問題的過程，發現學生學習樂趣，培養自主學習的能力。

3.抓住重點，莫要舍本逐末。有些時候老師過分抓住自主學習這一點，什么都要讓學生自主發現。“自主課堂”非等同于“上自習的課堂”，對于老師要給學生足夠的線索，為主要的教學重點做出鋪墊，對于細枝末節的內容可以直接告訴其解決方法，防止學生把時間浪費在非關鍵環節進行探討，從而導致在課堂教學的過程當中出現舍本追末的狀況，直接影響到“自主課堂”教學的效果。

二、“自主課堂”教學方法的創造創新

1.打造“學問情景”，激發學生的學習主觀能性。

讓學生在輕松的環境之下，在興趣的帶動下去學習。而小學中高年級數學知識慢慢難度就上來了，不再是背背乘法口訣表那樣簡單的問題。在教學過程中可以打造“學問情景”，從學生生活實際出發，讓學生解答真實有趣的數學問題，培養學生們正確的數學思維，正確運用學習方法。

2.多方合作，讓“自主課堂”的內容更全面

老師作為整個學習活動的組織者與合作者、引導者，應該為學生進行自主課堂學習活動，提供充分有力的條件，給予每一為學生思考和發表觀點的機會。“自主課堂”中可以與其他學科合作，為學生提供充足的探索空間和學習機會，各科老師都能成為求助對象，營造出一個輕松自由的教學環境，學生敢提出任何想到的問題，發散思維，激發學習的積極性。學生在自主課堂上探索知識的同時，也要可以對他人的觀點質疑和猜想，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓其學會通過對比，學習交流，不斷的改善自身的學習過程遇到的問題。這一過程中，學生自己動手操作，鍛煉其實踐能力。老師的指導需要有準確性，有價值。

3.課外拓展讓“自主課堂”更有意義

課下復習是數學教學重要的組成部分，可以強化教學效果，檢驗學生的學習情況。但如何把握課外作業的度，一直是個棘手的問題，拓展太多肯定會引學生反感，不僅不能保障作業的質量，課堂知識的鞏固也不牢固。反而抑制住了學生的自主發展和創新意識，產生厭學思想。所有數學課外拓展的設計要富有童趣性，創造性，實踐性，合作性。例如，課外讓學生收集“冰箱的幾個面”，尋找“生活中的長方形”，“生活中的三角形都有什么用？”學生養成獨立思考的學習習慣。可以分小組合作，學生在學習過程中總會有共性，和不同點，學生通過分工合作，可以達到“1+1”大于2的學習效果。學生討論學習成果，過程，互相啟發，互相幫助。探索數學知識的內在規律，解決實際問題。拓寬學生課外學習的知識面，又可以培養學生的合作精神。“自主學習”課堂的課外拓展看上去內容不多，但實際的內容充實。因為，在學習過程中，學生自己在制造問題，解決問題，教師只需要教會他們方法，訓練讓學生學會獨立自主學習的能力。注意力完全集中去印證自己的想法，表達自己的意見和觀點。

綜上所述，想建立“自主課堂”的教學環境，有以下幾點要求：1.確立教師為主導地位，以學生為主體2.教學環境要輕松，有明確的教學目的3.要有創新點，創新教學模式。只有這樣才能夠促使學生成為具有創新能力、自主能力綜合素質強的新時代人才。

參考文獻：

[1]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構.[J]教育理論與實踐.2016-04-20

[2]汪紅軍.新時期小學數學核心素養培 養的策略探討[J].新課程（小學），2017 （2）